幼兒园幼儿生活常规培养的实践研究.doc

幼儿园幼儿生活常规培养的实践研究 一、问题的提出 随着当今世界社会和经济飞跃发展和信息时代的到来，一个国家国力的强弱与高素质人力资源息息相关，科学技术的高度发展、科教兴国需以教育为本，托幼机构要承担起为国家，为21世纪培养和输送体魄健壮、品德良好、智力发达的一代新人任务。一个良好的习惯将使人受益终身，而常规就是其中的一个基本内容，它是影响幼儿终身的，有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。同时智育发展也离不开培养幼儿良好的常规培养。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。幼儿在园的一日就像是一串美丽的珍珠项链，一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠都闪亮发光。所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。幼儿生活习惯与自理能力是“动力定型”的建立过程。若一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型，将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。反之，若一开始建立良好的动力定型，无疑会终身受益。现在的孩子大多数是独生子女，六个大人围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手。加上幼儿年龄小、依赖性强、对一切都感到陌生、新奇，也什么都不会，什么都不懂，顽皮，一旦整天生活在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应。众所周知，要搞好一个班级，建立常规是必要的,因而良好常规的培养显得尤为重要。然而，目前在我们的幼儿园当中，有那么一些常规培养的问题值得我们深思：有的教师喜欢当严格的领导者、控制者，不允许孩子这样那样，要求孩子必须是“我说你做”，孩子一旦有违反常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿批评、训斥，使幼儿心理受到极大创伤；有的教师因为过分强调常规，把大量的时间和精力投放在幼儿的常规培养上，导致真正的教育活动时间所剩无几。这些现象与我们《纲要》中提出的“培养富有个性的幼儿”这个目标是极其不相称的。因此，《纲要》中指出：教师要“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人。”那么我们在实际工作中又该如何引导幼儿形成良好的常规呢？那怎样把常规转化为幼儿的自觉生活习惯，为解决这些困惑，我们做了《幼儿园幼儿生活常规培养的实验研究》。 二、概念的界定 所谓常规是幼儿园一日生活各种活动中应该遵守的基本行为规则。良好的常规是做一个健康、全面发展的人的基本需要，是保证幼儿园各项活动顺利展开的前提。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。良好的常规可以使幼儿形成良好的生活习惯，可以激发幼儿良好的情绪，还可以促进他们对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，学习与他人与集体的关系形成。它对于班级保教秩序和幼儿发展自身，都具有积极重要的意义。 幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节,是幼儿必须遵守的日常生活规则。也就是我们平常经常说的常规,它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。 三、实践研究的假设与理论依据 （一）假设 《新课程》、《新纲要》都确立了以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性。为了发展幼儿的自主性，让幼儿有充分愉悦的体验，我们是否就应该漠视甚至否定常规培养，让幼儿在无任何要求的情境中“自由活动”呢？回答当然是否定的。《纲要》中指出：教师要“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人。”所以说常规培养是幼儿园素质教育乃至整个基础教育中重要的核心内容之一。 （二）理论依据 1、新《纲要》明确指出：“要培养幼儿科学的生活常规及交往和实践活动中的基本的社会行为规则”。这里面至少包含了教幼儿学会生活、学会学习、学会做人三层意思，而这恰恰是一个人生存和可持续发展最基本的素质，也是社会对每个公民乃至未来人才最基本的素质要求。 2、常规的建立也对幼儿园教育有着非常重要的意义。通过常规培养发挥着三种作用：（1）常规帮助幼儿适应幼儿园环境；（2）帮助幼儿学习在集体中生活；（3）维持班级活动的秩序。 四、实践研究的原则 1、本着促进幼儿全面发展、突出本园特色的原则。 2、本着以点带面、促进幼儿园全面提升的原则。 3、以注重培养幼儿的良好行为习惯为原则，让幼儿在分析、认识、讨论中加强对自己行为的规范。以榜样示范、提出建议、转移注意、行为矫正等多种方法来培养幼儿的良好行为，使教育力度大大加强。在这样的前提下，幼儿的良好行为得到了强化，并向逐步内化的方向发展。 4、本着实践研究要对教师有影响的原则。让教师们学会抓住日常生活中的每一件小事进行随机教育，她们能根据时间、事件的教育价值，全面地分析每个案例，不失时机地对孩子