情景模式的项目教学法在《物流采购管理》课程教学.PDF

第23卷第3期 武汉冶金管理干部学院学报 v01．23N0．3 2013年 9月 JOURNALOFWUHANMETALLURGICALMANAGER’SINSTrlUIE Sep．2013 情景模式的项 目教学法在 《物流采购管理》课程教学中的应用 曹顺文 (武汉冶金管理干部学院 经管系，湖北 武汉 430081) 摘 要：物《流采购管理》是一门专业性很强的物流管理类专业学科，但由于条件限制，传统教学缺 乏实践操作性，教学过程与学生的期望有一定的差距。我们引入情景模式的项目教学方法，由教师根据 教学的需要将复杂和繁琐的课程体系模块化，用实践项目对模块进行分解，并通过任务的形式来进行完 成，由学生自主地进行完成项 目的教学模式。这种模式改变了传统灌输式教学模式下学生学习的动力和 能力不足的问题，有利于激发学生的学习采购管理热情和积极性，培养学生独立分析和解决问题的能力。 关键词：情景模式；项 目教学法；采购管理 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009—1890(2013)03—0055—04 一 、 情景模式的项 目教学法在物流采购管理 体验成功的喜悦；二是教师给予及时中肯评价及 专业中运用的指导思想 赞赏，强化刺激，使学生的行为得到充分认可。根 物流采购管理是高等职业学校物流管理类专 据这个思想，我们在构建项 目时，主要包括以下几 业的重要的专业课 ，它们涉及的知识面广，操作性 个项 目模块。 强。长期以来，由于受传统教学方法的影响，使得 一 是 “课程体系模块”。其设计思想是学生在 这门课的教学效果一直不尽人意，究其原因，最主 从事项 目之前要明确本次项 目实现要达到的目标 要的是：理论与实践结合不紧密，学生专业技能实 和要求，让学生知道本次项 目学什么，怎么达到什 践场所缺乏；课本上学习的理论难以与实践相结 么程度，哪些应该是一般了解点，哪些是应该重点 合，课程教学脱离实际应用；学生学下来，仍然不 掌握内容，做到 “心中有数”，本次项 目的实施所 懂应用，到企业后仍然从零学起。这与职业教育 涉及到的知识内容，让学生在任务完成前应该掌 培养实际应用型综合人才的培养 目标显然不相符 握具备的知识内容。 合。因此，迫切需要对物流采购教学内容和教学 二是 “项 目实施模块”。这模块主要包括项 目 模式进行改革。 在分解成任务点时的具体要求。和实施步骤，学 针对这一难题，我们引入情景模式的项 目教 生根据操作指导，一步一步的完成任务的同时，达 学法，将实习基地搬到课堂中，由教师创造符合实 到对知识的掌握、应用能力的提高。 际的虚拟情景，带领学生模拟现实企业中运行的 三是 “实施评价模块”。评价与归纳是总结、 工作流程、方法和可能遇到的困难和问题，帮助学 反思与巩固的阶段。在学生群体各 自完成任务 生建立解决问题和 自我学习的思维模式，从而实 后，要组织交流促使学生进行反思、总结，把所学 现教学实践一体化。 会的知识内化，教师根据实施情况进行评价。 在情景模式的项 目教学法下，教师在设计任 二、情景模式的项 目教学法教学内容体系的 务的时候应强调对社会有益和实际应用。这样， 构建 当学生完成项 目以后，一是能 自我做出评价：实实 物流专业课程的综合体系是对