第四章案例分析心理健康教育课程.doc

第四章 小学生自我意识问题案例分析 一、请对六年级小学生小王的案例进行分析 1、家庭背景 小王，男，六年级的学生。父亲管得非常严厉，简单粗暴，缺少与孩子交流，母亲能注意孩子想法，尊重孩子，孩子对父亲不敢说话。 2、平时表现 王某入小学后，不适应学校的规章制度的约束，纪律差。同学之间的互不相让更是让他无法接受。他想当干部，因表现不好，未能如愿；他自尊心强，又好表现，可因人际关系差，没人听他的指挥。故老师、同学也常向家长反映，家长的批评也逐渐增多，事事不顺心，引起他对老师与同学不满，也对家长不满，滋长了报复心理和攻击性行为，经常无理取闹，惹事生非，甚至有时还暴跳如雷。王某聪明，脑子灵活，也想进步。有时上课较专心，对老师提出的问题，能积极大胆地发言，好表现自己，总希望能在大家面前露一手，得到夸奖，因为管不住自己，常常在课堂上做小动作，得不到老师和同学的信任，反过来又挫伤了自尊心。 3、具体事例 （1）喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，就发脾气，对家长提出要求总是讨价还价讲条件。 （2）一次课间，他又去戏弄别的的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师同学骂骂咧咧，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。 （3）王某经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。进教室后不能认真听课，吵得大家不能上课。 4、请进行心理探因 首先，是家庭方面的因素。父亲的严厉与母亲的温顺形成鲜明的对比，不良的家庭教育环境使他养成了和自由散漫的个性。进入小学后，，与同学们不能友好相处，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他容易冲动，自控能力差，。另一方面他思维偏激，心胸狭隘，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，敏感多疑?（1）密切联系家长, 互相了解情况：经常与家长交谈，让家长及时了解某在校的表现，共同教育策略??? （2）讲究辅导方式调整教育措施：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。???（3）进行个别心理辅导：全面分析王某的优缺点，发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。?? （4）?。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。个性问题案例小锐是内向孩子，从一年级开始就不敢举手发言，与同学、教师交往时总是怯生生的，参加活动也不积极。教师问他为什么，他想了半天，终于小声说：“我觉得什么都不如别人，别人都比我好。” 自卑,现代汉语辞典解释为:轻视自己,认为不如别人。心理学上是指在和别人比较时,低估自己而产生的情绪体验,是一种心理上的缺陷。小学生大多是独生子女，由于家庭的原因，他们就像温室里的花草，已经形成了任性、孤僻、依赖的性格。当困难和挫折来临时，有些学生常常不能面对。而且随着学习任务的加重，他们无法承受更为严峻的考验，表现出对新环境的不适应，失败在所难免。为寻得心理上的平衡，他们只能做出的消极自我评价。学校教育在塑造完美人格方面发挥着重要的作用，然而我们也清醒地看到，不良的教育也阻碍学生身心的健康发展。对学生要求过高是小学教育中普遍存在的问题。教师往往以成人或者班中优秀生为标准向学生提出要求。在这“高标准、严要求”之下，使大部分学生过早地承受了这个年龄不应有的学习压力，挫伤了学生的自信心，学生体验到的是失败的焦虑和苦闷每个班都有不同层次的学生，教师是否能公平对待具有不同发展水平的学生，对他们的心理发展产生着深远的影响。但教师对少数心目中的“优等生”明显偏爱，这无疑把学生分成“好、中、差”三等，使得多数属于中等状态和落后状态的学生，在潜意识中感到“低人一等”。小学阶段是小学生由感性认识逐步向理性认识发展的阶段。它是不成熟的阶段。小学生的认识能力不够理性化、客观化 ,不能够正确地认识处理事物他们对自我的认识与评价是根据成人或伙伴的态度来确定的受小学生认识能力的限制，很难使他们避免产生偏激的一面，学生在发现自己的客观条件或者其它一些才能不及其他同学时就感到自己什么都不如别人,偶尔一两次的失败便完全气馁,认为自己天生就这样,无法再改变。小学生的认识能力受着周围环境的影响,环境有好的,也有不好的,这也就直接决定着他们的评价标准 ,正是由于学生的认识能力不够才导致了自卑的形成和进一步发展。自卑与自信都是后天形成的，这就意味着它们是可以改变的。提供机会，创造成功，强化自卑学生的自尊心。学生战胜自己的弱点是很不容易的，尤其是有自卑感的学生，经常处于灰心失望之中，因此教师和家长要为有自卑感的学生确立能够达到的现实的奋斗目标，，开展