浅析语文课堂教学中的等待艺术.PDFVIP

浅析语文课堂教学中的等待艺术 ◇ 谭凤娟 在新课程理念的倡导下，学生动起来了，课堂活起来了， 智，也是一种教学民主，因为教学是面向全体学生的。我们的 却鲜有了学生凝神静默的时刻，鲜有了学生沉思冥想的时刻， 课不是仅仅完成一一项教学的任务，不是为进度而教。重要的是 真可谓 灵“动”有余，而 “沉静”不足。其实：有些课堂发问是 通过语文教学，学会语文学习的方法，让所有的学生在语文学 有深度和难度的，需要学生静下心来认真思考；有些课文朗读讨 习中，树立学习信心，喜欢学习。 论费时无效的，需要学生静下心来默读冥想。不等学生看书， 二、以安静的姿态等待学生亲历思考 不待学生思考，就让他们读书、回答、讨论，无异于让无本之 子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。对于学生来说，独 木长成参天大树，使无源之水汇成浩荡江河，其结果可想而 立思考的能力非常重要，否则，将摆脱不了对老师、同学、 知。教育名家窦桂梅说过这样一句话：教育是慢的艺术，课堂需 家长的依赖，将不会有独立解决问题的能力。所以，在课堂 要等待。按照语文新课标的理念进行反思，课堂上的这些问题 上，我们要以安静的姿态等待学生思考，培养他们独立思维的 归根结底就是没有真正贯彻 “以学生为主体”的新课改理念， 习惯，哪怕离答案只有一步之遥，也要静静等待，让学生自己 没有把学生当成活生生的人，去尊重他、关注他，也就是不敢 领悟。曾看到这样的课堂，教师在引导学生学习胡适的 我的 课堂等待，不善于课堂等待。 母亲))时，整体感知后，教师归纳出课文所描述的几个故事情 新课程理念指导下的语文课堂上，需要我们多一些等待。 节，而后教师提出了阅读要求：胡适的母亲是一个什么样的母 多一些等待，学生就多一些 自主探索的经历和体会，多一些对 亲?请概括出她的性格特征? 问题的深思和熟虑；多一些等待，学生就多一些与他人交流合作 也许是这篇文章篇幅较长，也许是阅读时间过短。当学生 的机会和体验，多一些对知识的理解和提升……学会等待，你 还在埋头阅读时，教师在等待片刻后有些沉不住气了，催促着 的心中就装下了班里的每一个学生；学会等待，你的课堂就充 一 位学生回答问题，学生便答道：这是个执拗，爱较劲的母亲。 满了生机和活力。只要这样等待，就能等出学生良好的学习方 显然，这个答案不符合教师的预设，于是，教师便抛出答案： 式，等出学生学习的乐趣，也必将等出课堂姗姗来迟的精彩。 “是不是维护 自尊，正直的人呀?是不是追求完美的呢?”其余 一 、 以安静的姿态等待学生亲历阅读 的同学跟着一起回答： “是呀!”教师连忙补充发问：是不是又 有人说： “好学生不是靠老师教出来的，是靠学生学出来 很有责任感，很善良啊?学生跟着迎合。 的”。我认为不无道理。面对一篇美文，要让学生静心阅读 这样的课堂，学生已然成为傀儡，何来 “学习的主人”可 时，我们需要等待。实践告诉我们，学生要把一篇文章真正读 言? 懂，读出自己个性的见解，靠的不是老师重复哕嗦的讲解，而 美国学者罗威做了一个等