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哲学的基本问题教学设计方案 案例名称 哲学的基本问题 科目 思想政治 教学对象 高二 提供者 课时 1 一、教材内容分析 本课主要是在第一课对什么是哲学这一问题回答的基础上，进一步从哲学的具体存在形态和发展过程的角度介绍哲学，目的在于让学生对于什么是哲学这个问题有一个历史的和感性的认识。本课的主要任务有二：一是说明哲学的基本问题包括哪两方面的内容；第二主要说明哲学基本问题和我们生活的关系，同时回答为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识目标 识记:哲学的基本问题及其内容。 理解: 哲学基本问题的原因，划分唯物主义和唯心主义的标准。 运用:从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义 2、能力目标 提高明辨是非的能力,比较、分析的能力、抽象思维能力,培养学生初步识别不同哲学派别本质的能力。 3、情感、态度与价值观目标 明确哲学与我们的生活息息相关，在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。 三、学习者特征分析 学生是高中二年级的刚接触哲学的学生，初步学习，他们对哲学比较陌生；同时对哲学比较感兴趣，对于课堂教学的活动均能积极主动地参与；作为高中生具备了一定的抽象思维和逻辑分析能力，长期习得的具体科学知识为深刻理解哲学知识奠定了自然科学基础。 四、教学策略选择与设计 1．情景教学策略和体验交流式教学策略。2．自主探究策略。通过情景模拟、实例分析，小组活动培养提高学习素质。 五、教学环境及资源准备 1．人教版思想政治教材及相应教参、教辅资料。 2．教学课件ppt。 3．设施完备的网络教室。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 设计学生活动，讲解要求 每组选一人在黑板上随机写五个词语，并分类概括这些现象 通过对熟悉的现象的高度概括得出结论整个世界分为物质和意识（客观和主观世界），带入本节课的学习。 讲授新课 1、视频展示：慧能《风吹幡动》的故事 1、认真观看视频，思考问题 1、利用课件启发学生思考风动、幡动、心动的关系，进行哲学基本问题第一方面内容的学习。 2、收集古今中外著名思想家的言论 2、小组讨论、判断这些观点分别属于唯物主义还是唯心主义 2、通过小组讨论强化对哲学基本问题第一方面内容的理解 3、幻灯片展示惠子和庄子关于鱼之乐之辩的故事 3、认真观看图片，思考问题 3、启迪学生思考思维能否反映存在的问题 4、幻灯片展示：康德和休谟的观点。 4、学生思考回答问题 4、检测对不可知论的理解 5、视频展示西南大旱，国家采取了措施保障居民用水安全，讲解基本问题和生活的关系 5、认真观看视频，专心听讲 5、让学生在体验不同角色的活动中，理解哲学的基本问题与人们的社会生活密切相关 6、讲解哲学基本问题和哲学的关系 6、认真听讲 6、理解为什么思维和存在的关系是哲学的基本问题 课堂小结 精心组织语言，提炼知识要点 绘制本课知识结构图，小组交流展示 增强学生自主学习能力 课堂练习 精选习题，检测学习效果 踊跃发言，积极思考 检测学习效果 教学程流程图： 七、教学评价设计 学生学习的兴趣、参与学习活动的积极性，能否与同学合作学习，对知识的掌握程度等。 八、帮助和总结 本教材为人教版新课标教材，对老教材的逻辑顺序进行了很大的调整。本节课内容少，且高度概括，学生不易接受，通过视频、图片化抽象为具体，贴近学生生活。绘制知识结构图增强了自学能力，值得提倡。学生讨论应该给予较充分时间，关注学困生。 结束 小结 形成性 练习题 教师评价 小组讨论 分析思维和存在的同一性问题 幻灯片展示哲学家观点 播放视频《风吹幡动》 选同学写词语并分类概括 幻灯片展示惠子和庄子关于鱼之乐之辩 分析世界包含客观世界和主观世界，引入新课 小组讨论分析思维和存在何者为第一性的问题 开始 幻灯片康德和休谟的观点 分析思维和存在的同一性问题 视频展示西南大旱，国家采取措施保障用水安全 讲解为什么思维和存在的关系是哲学的基本问题 绘制知识结构图，交流展示 教师评价 形成性 练习题