引生入文 导出精彩——例谈小学语文课堂教学的导入艺术.pdfVIP

PopularScience 科 学 大 众 ·科 学 教 育 2014年 第 11期 引生入文 导出精彩 — — 例谈小学语文课堂教学的导入艺术 王翼炜 (昆山市千灯镇炎武小学，江苏省 215300) 摘 要：小学语文课堂教学是一门艺术，而导入则是艺术中的艺术。本文就学生年龄段和教学文体这两方面来研究小学语文课堂的导 入方式，并在相关理论的指导下，结合笔者自身教学案例来进一步说明导入艺术在小学语文课堂教学中的重要作用。 关键词：导入； 小学语文； 兴趣 中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006—3315(2014)1卜1O0—002 小学语文课堂教学是～ 门艺术 ，而导入则是艺术 中的艺术 。 生而言，教师在课堂上应努力为学生创设教学情境 ，激发求知欲 “好的导语是优秀 的演奏家拨 出的第一个音符 ，散发出神秘的魅 望 。因此 ，教师可采用情境导入或悬念导入 。在进入文本学习前，先 力．引诱着听众渐人佳境 ；好的导语是教师精心打造 的一把金钥 让学生聆听一段音乐，或是欣赏图片、录像 ，这就是所谓 的情境导 匙 ．放射 出独特的光芒，带领着学生登堂入室”1]【。所 以说，精彩合宜 人 。而悬念导入 ，即教师巧妙设计与所学课文相关的问题 ，设置悬 的导人能抓住学生的心理，立疑激趣 ，促使学生情绪的高涨 ，有助 念 ，吸引学生去阅读课文 ，让学生带着问题学习课文 。 于整堂课教学的成功 。笔者结合 自身的教学实践来谈谈小学语文 心理学家皮亚杰说过 ：“只有要求儿童作用于环境 ，其认识才 课堂教学的导人艺术 。 能顺利进行 。只有当儿童对环境 中的刺激物进行 同化和顺应时，其 一 、 学段不 同。导入 不同 认识结构的发展 。才能得到保障。”在设计导入环节时，教师一定要 笔者将小学生按照年级来划分为低 、中、高三个学段 ，并结合 引领学生人情入境 ．一方面可 以借助多媒体手段创设 出文本有声 案例分别说明不同学段可采用不同的导入方法 ，从而做到因材施 有色的意境来 ；一方面也可以凭借教师 自身的语言魅力来 以情动 教 。 人 ．用极富感染力的语言带领学生走进课文中的意境 。 1．低段教学多采用故事、游戏导入 如教授 《让我们荡起双桨》一课 ，课前用多媒体课件播放 《让我 一 二年级的学生，我们可以称之为低段学生。这～阶段的孩子 们荡起双桨》这首歌曲让学生欣赏，顺势谈话 ：“你们喜欢这首歌 曲 不容易集 中注意力 ．所以在课堂上 ，教师需要用技巧和花一些时间 吗?这就是我们这节课所要学习的内容。”借助于多媒体音乐的播 来调动孩子更多地参与到课堂学习中去。一般来说，教师就可 以根 放来导人新课 ．学生能够在欣赏美的同时 自然而然地以愉悦的心 据学生喜爱听故事、乐于玩游戏 的这个特点来设计故事导人和游 情进入到学习新课 的情境 中。 戏活动导入 。这两种导人方式都 比较倾 向于趣味性，正符合小孩子 孔子日：“不愤不启 ．不悱不发 。”好奇心，是小学生最显著的心 爱玩 的天性，更能让学生在故事氛 围和游戏活动中逐渐融人到课 理 品质之一。教师应 当在课前就紧紧扣住教学 内容来设置悬念 ，提 堂学习中去 。 出疑 问。如果再讲究些语调 、语音和语势 ，就能紧紧抓住学生的好 心理学家布鲁纳说过 ：“学 习的最好刺激是对所学材料 的兴 奇心 ，启迪思维 ，调动学生的学习热情 ，为下面的学习活动打下 良 趣。”故事 ，就如同一块神奇 的磁铁 ，吸引着学生注意力 的同时，又 好 的基础。 不断激发一种想要去了解的兴趣 。在课堂导人设计时 ，应结合故事 例如 《大作家 的小老师》一课 ，我是这样导入的： 的趣味性 ，最大限度地激发学生的学习兴趣。例如我在执教 狼《和 “生活中．你见到过的老师 比你的年