13《花钟》介绍.doc

13、花钟 教学内容： 《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰，语言很美，让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 教学目标：　1． 认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。　2．读懂课文内容，激发学生观察兴趣初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。3．学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。教学重点 　学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。教学难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。教学方法： 阅读法，发现法教学准备1、教师演示文稿。 2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。 教学课时：2课时第一课时一 1、鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？ ２、老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体件） ３、这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢齐课题，教师板书二?预习展示，提出问题 1、课前老师已经让同学们对本课进行了预习，你能把这些生字读给大家听吗？ （师出示词语，分层次指名认读，师正音，齐读） 预设：“燥”平舌音，组词：干燥、枯燥。 “致、湿”是翘舌音。“鲜”是多音字。 2、还有哪些同学在预习的过程中遇到了困难了呢？提出来我们一起解决吧。 生自由提问，师点拨。 3、我们刚刚解决了生字问题，现在我们每个人做一次小老师，同桌互相检查一下词语的认读情况吧！如果你的同桌有不会的或者读不准的，你要把他教会呦！ 同桌互查、齐读生字 4、学完了会认的生字，我们来看看这些要求会写的生字吧。仔细观察田字格中的这些生字，说说你在写这些字时需要注意些什么？ 预设 嫩：左右结构，三部分要写紧凑，中部窄长，三部分注意穿插迎让。 播：左右结构，左窄右宽，右部笔画较多，要紧凑，撇捺展开盖下。 强：左右结构，左窄右宽，注意右部“虽”字两口变化，下口要稍宽于上口。 “湿、娇”，书写时注意左窄右宽。 师范“嫩、播、强”两个字，生跟写。 5、学过了本课的生字，现在让我们把它们送回到课文中去，看你是否还能认出它们。请同学们打开课本13《花钟》，自由朗读课文，边读边思考你能提出哪些问题？读得快的同学多读几遍。 （生自由读课文，师巡视指导。） 预设问题 课文分为几个自然段，每个自然段都讲了什么呢？ “花钟”上都有哪些花？ （3）“花钟”上这些花是在什么时候开放的呢？课文是用什么样的句子来描写它们开放的呢？ （4）这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？ 1、这节课我们先来解决第（1）个问题：课文分为几个自然段，每个自然段都讲了什么呢？ 请同学们再读课文，并和同桌讨论，有答案的同学请举手示意老师。 生自由朗读课文，并进行小组交流。 生自由回答，师引导小结： （课文分为三个自然段，第一自然段写一天之内，不同的花开放时间是不同的。第二自然段写了不同的植物开花时间不同的两个原因；最后谈到植物学家修建花钟，其做法很奇妙。） 2.解决问题（2）“花钟”上都有哪些花？请同学们自由读第一段找出答案。 生自由朗读，思考问题 生回答，师出示 （牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花） 你认识它们吗？一起把它们读出来吧！ 学生齐读 多么美丽的花啊，那它们是在什么时间开放的呢，原因是什么呢？下节课我们继续来学习。 第二课时 教学过程： 复习导入，提出问题 1、上一节课，我们学习了一些新的生字，大家还记得它们吗？下面我们一起来读一读。 出示生字，生认读 2、上节课我们解决了前两个问题，谁能来说一说？ （1）谁能说一说这篇课文分为几个自然段，每个自然段都讲了什么呢？ （2）“花钟”上都有哪些花？ 指名回答。 这节课我们继续学习第十三课，解决剩下的三个问题。 （3）这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？…… 指名读 你喜欢哪一句话，为什么？ 预设：A、用词准确 如：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸； 这一句话中有一个词语用得十分准确，是哪个词语？左右。我们知道花开的时间不一定，用上“左右”就可以使文章表达更准确形容花开时姿态十分优雅美丽,