请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童....DOC

请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 ☆教学基本信息 课题 人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学四年级上册第二单元第二课《角的度量》，教材第37～38页。 作者及工作单位 ?孟庆武??? 枣强县枣强镇宅城小学 ☆指导思想与理论依据 数学课程标准指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师教学应该为学生提供充分的数学活动的机会。”因此，在教学中我坚持让学生自己观察量角器，通过“试一试”的方式使用量角器，逐渐形成自己的经验，为以后的学习打基础。? ? ? ? ☆教材分析 《角的度量》是第二单元中的一个重点，主要的学习内容是（1）认识量角器；（2）了解度是怎样产生的，会读出量角器上角的度数；（3）会用量角器量出角的度数；为后面利用量角器画角作准备的。这节课中让学生读量角器上的度数是一个难点。通过本节的学习，可以提高学生动手操作能力、自主探究能力，发展学生的空间观念。 ? ☆学情分析 本班有学生46人，男生22人，女生24人。大部分学生对数学有热情，但学习方法欠佳；还有部分学生的自觉性不高，如上课注意力不集中，不能及时完成作业等；此外有11名学生基础知识掌握不够扎实，学习数学有很大困难。因此我在端正学生学习态度的时候，应重点培养他们学习数学的能力，采用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，互相启发, 互相帮助， 自己找出解决问题的方法。 ? ☆教学目标 1、知识与技能 （1）认识量角器，会用量角器量角。? （2）通过一些操作活动培养学生的动手操作能力，初步建立1度角、几度角的形象，发展学生的空间观念 （3）知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。 2、过程与方法 通过观察、操作等活动，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，同时使学生经历和体验知识的形成过程。 3、情感态度和价值观? 在学习过程中，通过实践活动，使学生获得成功的经验，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。? ☆教学重点和难点 教学重点:认识量角器，会用量角器正确量角。难点：量角时能正确读出角的度数。 ☆教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 ? 设计意图 ? 一、创设情境，导入新课 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、自主探究，感悟新知 ? ? ? ? ? ? 三、巩固练习，强化新知 ? ? ? ? ? ? 四、全课小结，交流评价 ? ?我通过投影机把书上37页的图画，展示给同学们，同时编一个故事说出图的内容。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 我先安排学生自习37页，并试着用计数棒摆一下各种大小不同的角；用量角器测量角是本节课的重点，在这个环节中我设计了四个层次:看一看，摆一摆，试一试，说一说，。在每个层次的教学过程中我大胆放手让学生通过小组合作自主探究，动手操作来发现如何用量角器。把探索的时间和空间交给学生，让每个学生都参与到活动中来。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?展示课件练习教师巡回指导。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1、组织学生自我评价。 2、教师总结。 ? ? 通过听故事估计学生能够发现两个角大小有法比较，但不知道差多少，从而产生疑问。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?学生自主活动 ?1、看一看(量角器上有什么) 2、摆一摆 （用小木棒摆出不同的角） 小组讨论怎样测量角的大小。 3、试一试，（用量角器测量角） 4、说一说（我是怎样测量的） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生练习 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生自我评价。 ? ? 【设计意图】本情境导入设计符合学生心理特征，“思起于疑”，将一个富有挑战性的问题“你们说哪个角大呢？如果大，大多少呢？”抛给学生，由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下激起了学