教辅资料_粤教版三年级科学下册全册电子教案.docVIP

课题1、定位置 【课时教学目标】 1、在具体的情境中，学会用不同的表述来确定物体的相对位置，能初步根据平面位置来确定物体。2、在活动中培养学生初步饿空间观念和推理能力。 3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，培养学生的数学应用意识。 【课时教学重难点】 重点：准确表述物体的相对位置。难点：运用所学的知识解决生活中的数学问题。 【教学准备】 教学课件等 【课时安排】 第1课时 【教学过程】 教 学 基 本 程 序 个性调整 第 周 星期 第 节课（ 年 月 日） 一、置身情境，研究位置。 （一）小动物情境。 1、小朋友，今天有许多小动物来到了我们的课堂，瞧！（出示一排小动物） 徐老师最喜欢的排在第3个，是谁呢？（两种答案） 你是怎样数的？（课件演示） 小朋友真聪明，告诉你们，我是从左往右数的，我最喜欢（小青蛙） 对了，像这样一排小动物，只要告诉你是从左往右数第3个，马上就知道是小青蛙了！ 2、小动物们知道我们今天在这儿上课，又跑来了好多。（出示）一排、两排、三排，多整齐呀！ 现在第3个还是小青蛙吗？（只有小青蛙吗？） 那小青蛙的位置应该怎么说呢？同桌商量商量。 ①学生说位置，多种。（卡片出示）我越听越糊涂了，小青蛙只有一个呀，怎么有这么多的说法呢？（方向不同） ②哦！那第2排第3个（出示卡片）是怎么看的呢？ （2-3生说，师领、同桌、完整地说）所以小青蛙排在第2排第3个。 ③我们按照这样的观察方法来看看其他小动物的位置。（师说生答3个，你是怎么看的） ④你喜欢的小动物排在哪里呢？谁愿意上来，说出你喜欢的小动物的位置，让大家猜一猜。（3名学生） 3、我们知道了第2排第3个是从上往下，从左往右数的，那这些（指其他的说法）又是怎样看的呢？（生说） 小朋友从不同的角度观察，得到的位置就不一样了！ 4、小朋友看，当只有一排小动物的时候，我们只要说从左往右第几个就可以了，让出现几排动物的时候，就要用第几排第几个（板书）来表示小动物的位置。 （二）教室里的位置。 1、小朋友在教室里也有自己的位置。你坐在第几组第几个呢？（板书） 谁来介绍一下？（第4组3名学生回答） 他们是怎么观察的呀？（生说） 所以他就在第4组第1个，他是第4组第2个，他是第4组第3个，那后面呢？（4.4；4.5）2、就按照这样的看法，在座位卡上写出自己的位置。（写完跟同桌说一说） 3、老师发现有一个小朋友坐得最端正了，他在第X组第X个，是谁呀？（生说）向他学习！ 4、说说你的位置；你呢；你说；……（指第2横行一个一个说）一个一个说下去，会说的轻轻地跟着说。（生说）怎么说得这么快呀？（生说规律） 哦，教师里的位置还有这样的规律呢！小朋友真了不起。 5、再找找你好朋友的位置，在哪里？（生介绍） 6、我们知道了“第几组第几个”也可以确定位置。 三、生活中的位置。 在我们的生活中还有很多地方需要确定位置，一起去我家找找，好吗？（出示楼房） 瞧！这是我住的那幢楼房，我家住在602（出示） 那这些邻居家的位置你知道吗？（生说） 真聪明，几零几也能确定位置，刚才我们是怎样观察的呀？（生说） 小朋友也可以去观察一下自己家的门牌号是怎样确定的！ 四、总结。 今天，我们学习了确定位置，我们可以用第几排第几个，第几组第几个，几零几等等这样的话来确定位置。 【附：板书设计】 1、定位置 前、后、左、右……（方位） 物体 物体 1、2、3、4…… （距离） ? 【教学反思】 新的时代，新的教育，新的环境，新的课堂。只有创设宽松的环境，才能让孩子成为创造者。教学一开始，用一个神奇的游戏激发起学生的求知欲望，点名研究的主题，这就使教学研究有了目的性。在辨认物体的环节，由于没有教师的过多限制，学生的自行探究更像科学家在从事科学，可以让学生更好地体验科学和理解科学，提高他们的科学素质。苏霍姆林斯基说过：师生之间心灵交往的和谐境界，是教育技巧的顶峰。 课题1、定位置 【课时教学目标】 1、在具体的情境中，学会用不同的表述来确定物体的相对位置，能初步根据平面位置来确定物体。2、在活动中培养学生初步饿空间观念和推理能力。 3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，培养学生的数学应用意识。 【课时教学重难点】 重点：准确表述物体的相对位置。难点：运用所学的知识解决生活中的数学问题。 【教学准备】 教学课件等 【课时安排】 第2课时 【教学过程】 教 学 基 本 程 序 个性调整 第 周 星期