“钟摆现象”：顾此失彼的尴尬--新课程背景下音乐教学若干行为的反思.pdfVIP

教学设计与反思 钟摆现象:阿此失彼的尴尬 一一新课程背景下音乐教学若干行为的反思 .文/庞冬梅 新课程实施以来，我们的音乐课堂发生了巨大的变化，课 并没能真正地感受到音乐，体验到音乐的美。 强化学生的主体 堂教学的形式变得更丰富了，方法更多样了，学生的学习方式 意识，并不是拒绝教师的讲解，特别是一些规定性的、约定俗 也更自主了。 但在欣喜之余，我们也发现有些教师并没有真正 成的知识无需学生探究。 有时教师激情的讲解也能让学生感 理解新课改的精神，对新课改理念的把握有时从一个极端走 到是一种享受。 当然教师的主导应更多地体现在对学生课堂 向另一个极端，导致教学时出现了一些顾此失彼的现象。 我们 上的表现进行恰当的评价，根据课堂上的生成情况作出合理 把它称之为钟楼现象。 的引导和调整。 现象 :追求独特理解， 忽视价值引导。 现象三:强化素质， 舍弃双基。 音乐新课程提倡培养学生的发散思维，鼓励学生创新。 这 新课标明确指出了音乐教学要以音乐审美为核心，重 就导致了有些教师过多追求学生的独特理解，忽视价值的引 视过程与方法，关注情感态度与价值观，淡化音乐教学的技 导，走入了误区。 如在一节欣赏课中，教师要求学生欣赏一首 能目标。 一时间，音乐基础知识的教学被有些教师冷落了，甚 用打击乐器演奏的乐曲，听完后告诉老师看到了什么画丽。 听 至于将知识的教学和新课程改革对立起来。 其实，音乐新课改 着听着，突然有孩子嚷了起来老师，我听出来了，是士兵在 强调音乐审美体验并不是将双基淡化或舍弃，而是应该平衡 打仗。 教师迫不及待地进行肯定你的想象力真丰富! 这样 好两者之间的关系。 对于双基的教学，我们所持的态度应该 的评价立即给学生指明了路线。 老师，是在厨房做饭、炒 是:音乐知识技能的教学是不可少的，但不是最终目的，学习 莱、老师，是马路上交通很乱……在课堂中教师起着主导 知识技能也是为了更好地体验音乐。 其次，双基的教学应渗透 作用，但他的评价没有及时对学生的回答进行引导，导致在第 在音乐审美教学的过程中。 让学生在欣赏音乐、感情体验音乐 二段的欣赏中，教室里一下子乱开了，有的孩子在模仿打仗， 的过程中，快乐地学习音乐知识。 还有的做出各种炒菜吃菜的样子。 在教师出示了乐曲的题目 现象四:凸显尊重， 忽视惩罚。 后，学生依然我行我素。 显而易见，这位教师没有把握好音乐 为了凸显对学生的尊重，许多教师在学生犯了错误之后， 教学的核心价值，没有能积极地调整处理好课堂教学中生成 也不去批评，放任自流，甚至有时候学生回答问题并不正确， 的一些干扰信息，导致音乐欣赏变成了品菜。 还去表扬你真棒、你真不错等，表现出一种无原则的尊 现象二:熟了学生主体， 冷了教师主导。 重。 人都需要尊重，更何况是儿童呢? 但只有尊重的教育是残 音乐课程的性质决定了音乐教育要以学生为主，要以音 缺的教育，因为儿童毕竟是儿童，儿童的人生经历还不够丰 乐为本。 但在实际教育中，我们发现有些教师更多地关注了学 富，对许多事情的判断能力还不强。 我们在尊重儿童的同时还 生的主体，忽视了教师的主导作用。 甚至在有的音乐课堂上出 要有适当的惩罚，必要的批评。 要给儿童指明正确的方向， 现了为了突出学生，教师竟然走到了幕后，让自自学习成为 否则尊重就成了虚假的尊重，会误导我们的学生。 了音乐课堂的时尚。 新课程改革是一项充满探索与创新的教育实践活动。 我 如有位教师在让学生欣赏《雷鸣电闪波尔卡》时，耍求学 们在活动中有时出现一些片商理解新理念的行为，出现一些 生用自己喜欢的打击乐器模拟一个春雨雷电的场商，学生 顾此失彼的 们顿时沸腾起来，有的上台抢打击乐器，有的使劲地敲打手中 收先进的理念，还耍批判接受传统教学中的一些好的做法，从 的乐器，教窒里像炸开了锅，然而学生敲出的声音基本上与音 而使我们的音乐新课堂少一