“案例教学法”在经济法教学中的运用.pdfVIP

126 河南职业技术师范学院学报(职业教育版) 2006年第2期 “案例教学法在经济法教学中的运用 睢利萍 (河南科技学院信息工程与管理学院，河南新乡 453003) 摘 要：“案例教学法”是经济法教学中必不可少的收效较好的方法。在经济法教学中运用案例教学法旨在引 导学生在“学会学习”的过程中培养创新能力。案例教学的实施可以用案例点缀、模拟法庭、课堂讨论、观摩庭审等 多种方法。 关键词：案例教学；经济法；创新能力 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008—7516(2006)02*0126—02 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进 所谓案例教学法是指在宣讲解释某一法学理论 素质教育的决定》指出：“智育工作要转换教育观 或法律规范时，采取结合较为典型的司法判例加以 念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教 剖析，从而加深对该法理和法律规范的认识及理解 学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学 的一种教学方法。让学生感受、理解知识产生和发 质量。”在我国从“应试教育：’转向“素质教育”的教 展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，培 育改革进程中，如何有效地提高法学和经济管理专业 养学生收集处理信息、获取新知识的能力，特别是观 学生的综合素质，是教学改革必须重视的重要课题。 察、分析和解决实际问题的能力。它既给教师的阐 提高法学和经济管理专业学生的综合素质，其 释提供了广阔的天地，又为学生留下了充足的思维 重要的途径之一就是改革教学方法。案例教学是经 空问，这足案例教学受到广泛欢迎并日益引起教育 济法课程教学的一种有效方法。经济法学是一门实 界， ’泛关注的重要原因。 践性很强的课程，采用案例教学能够激发学生的学 二、在经济法教学中引入案例教学的优势 习兴趣，启发学生动脑思考，缩短书本与实践的差 (一)案例教学有利于提高学生分析问题和解 距，从而提高学生解决实际问题的能力。 决问题的能力 一 、 案例教学的内涵 素质教育要求大学教师在对学生传授知识的同 案例教学是一种培养运用知识能力的教学方 时，注重培养学生多方面的能力，重点培养学生逻辑 法，在国外已有悠久的历史，案例方法在教学中的应 思维能力、创造性能力和操作能力，并使他们具有科 用首推哈佛大学法学院，1870年他们就利用案例对 学的思维方式和实际解决问题的能力。而案例教学 学生进行法律原理的应用训练。…案例教学法可以 法能够贯彻理论与实际相结合，使学生在掌握经济 说是哈佛大学的代名词。1870年，兰德尔教授被任 法基本理论和法律条文的同时，认真分析案例中完 命为哈佛大学法学院院长，他在讲授契约法课程时， 全和不完全的信息，开动脑筋，认真思考，设计和解 直接以法院判例书籍为课程教材，并在课堂教学中 决案例中的问题。提高学生分析和解决实际经济问 以问答的方式与学生进行双向讨沦，形成了独特的 题的能力，培养学生的创造力。 “判例教学法”，又称为“苏格拉底方法” J。现在许 (二)案例教学能够提高学生的学习兴趣和主 多国家已经采用案例教学，如在贸易谈判、企业管 动性 理、市场营销等学科中广泛采用。实践证明，它是贯 在知识经济时代，就掌握了一定信息接受技能 彻理论联系实际的一种行之有效的教学方法。 的大学生而言，首要的任务不是掌握某种知识，而是 收稿日期：2006—01—17 作者简介：睢利萍(198O一)，女，河南滑县人，河南科技学院信息工程与管理学院教师。 第2期 睢利萍：“案例教学法”在经济法教学中的运用 127 学会学习。经济法作为一门实用性很强的法律课 力、口头表达能力、组织和创造能力以及学生的应变 程，如果单靠教师一味的说教