不同教育法律规定下的“流生”问题分析——教育法规的博弈分析尝试.pdfVIP

·哆‘ 盎 · 不同教育法律规定下的“流生’’问题分析 教育法规的博弈分析尝试 罗建河① 孙绵涛② (华中师范大学 ①博士研究生 ②教授、博士生导师) [摘 要] 本文针对我国当前现实存在的流生问题，试图运用博弈论的基本原理分析不同教育法律规定 在解决流生问题中的作用，借以指出现行相关教育法令法规及政策中存在的不足之处，进而指出现行教育法 规中普遍存在的弊病。 [关键词] 教育法规 博弈分析 流生 历史资料显示，1987～1988年我国城乡小学流生人 选取一个特定战略总是比选取其他战略更好时，他们将 数达428万多名，平均流失率3．3％；初中在校学生流失 选取这一特定战略，这一点是毋庸置疑的。参与人不但 287万多名，平均流失率为6．9％。为此，国家于 1989 会选择严格占优的战略，而且还会预计其他参与人也将 年颁布 《国家教委严格控制中小学生流失问题的若干意 选取占优的战略并从而相应地采取对策。这就引导我们 见》；其后至今，l0余年间，又相继颁布了不少的相关 得到第二个解的概念即重复占优：一个参与人认为其他 法令政策试图解决这一问题。然而，今天当我们再度审 参与人不会选取严格劣战略_2 并且他们也正是依此行 视我国的流生问题时，却发现：1998年全国初中在校生 事的；一个参与人还依据这么一种信念来决定自己的行 辍学率仍然高达3．23％，比1997年上升0．09个百分点， 为，即其他参与人认为他相信其他参与人不会选取严格 实际人数为167万人，其中农村辍学率为4．2％，高于全 劣战略；如此递进，直到无穷。除了运用这种战略思想 国平均水平0．97个百分点。这不能不引发我们的深思： 来求解博弈的方法外，还有另外一种求解博弈的方法。 圈 何以颁布的如此之多的法规竟然不能取得预期的结果 这第二种方法基于这样一个原理：在参与人将选择的战 呢?这些法规政策到底存在什么问题呢?……本文试图 略组合中，没有参与人能在给定对方战略选择的情况下 运用博弈论的一些基本原理来分析不同的教育法律规定 通过选择其他战略而使状况变得更好；每个参与人选择 在解决流生问题中的作用，借以指出在教育法制现代化 的战略是对对方所选择战略的最优反应，基于这一原则 的进程中，我国现行的教育法令法规中存在着的一些有 得到的解的概念被称之为纳什均衡。事实上，大量重要 待改进的问题。 的博弈至少有一个纳什均衡，更为重要的是一个战略组 合如果不是纳什均衡则不能是博弈的解。 一 、 博弈论简介 对于参与人采取的时间次序的不同规定，形成了两 任何一个博弈都包括以下几个基本要素：博弈的参 种不同的博弈形式：标准形式博弈和扩展形式博弈。在 与人，参与人采取行动的时间次序 (什么时候各参与人 标准形式博弈中要求参与人同时决策，而在扩展形式博 行动)、参与人可能采取的战略 (也称为每个参与人的 弈中参与人可依次行动。这两种博弈形式是博弈理论模 战略空间)、参与人决定采取行动时关于已采取的行动 型的两种最基本形式。 (自己和别人的)所知道的信息、每一可能战略组合下 二、不同教育法律规定下的流生问