一、关于语文课程性质的修订建国以后的六十年多年间,关于.ppt

* 一、关于语文课程性质的修订 建国以后的六十年多年间，关于语文课程性质的官方说法就有五次大的修改。 第一、基本工具：1950年《小学语文课程暂行标准》：“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具”， 第二、基础工具。1978年《小学语文教学大纲》：语文是“基础工具”，“重要特点是思想政治教育和语文知识教学的辩证统一” 第三、交际工具、文化载体：1996年《全日制普通高级中学语文教学大纲》：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体”，“语文学科对于学生提高思想道德素质、科学文化素质，对于学好其他学科、日后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，促进国家现代化建设，提高民族素质，都具有重要意义”。 第四、工具性与人文性的统一：2000年的《语文教学大纲》与后来的《课标》：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。 第五、新《语文课程标准》的认定 2011版《语文课程标准》：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” 历史告诉我们，关于语文课程性质的认识围绕着工具性与人文性（思想性）左右摇摆了几十年。应该说，语文课程性质是语言文字的运用，这是一个经历了漫长历史进程的、来之不易的认识成果。 对学科性质应有的认识理念 语文说到底了是一门运用学科，运用是它最最基本的属性，而其他功能都是在运用过程中体现的。 语言文字的运用主要是日常生活与学习中的听说读写活动。 语文课效率的高低，很大程度上看教学内容是不是学习语言文字的运用，提升听说读写的能力。 *