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情感教学在初中历史教学中的实施 　　【摘 要】伴随着新课程改革的深入推进，对初中历史教学提出了更高的要求，改变传统的初中历史课堂教学，激发学生情感，增加学生学习历史的兴趣。本文在阐述情感教学的概念及其重要意义的基础上，对初中历史教学存在的问题和不足进行了分析和探讨，并提出了情感教学在初中历史教学中的实施路径，进一步提高初中历史课堂教学的效率，更好地帮助学生了解和掌握历史知识和文化。 　　【关键词】情感教学；初中历史；实施路径 　　初中历史是学生开始和全面学习历史知识的阶段，学习质量的高低关乎着学生未来对历史的认知，乃至个人价值观念的形成。从目前整个初中历史教学来看，依然多为重视知识点、考点的记忆和背诵，历史人文资源没有得到充分挖掘，严重影响了初中历史课堂教学的质量和效率，学生学习历史的积极性低，因此需要把情感教学融入到初中历史的教学中去，激发学生情感，提高学生学习历史的兴趣，进而增强学生的历史能力。 　　一、情感教学的概念及其重要意义 　　（一）情感教学的概念 　　情感是人们受到外界的影响所获得的心理表现，对人们的个性和行为具有重要的影响。在学习过程中，对学习行为与效果具有重要的作用。情感教学本质上就是在课堂教学的过程中，在传授基本知识和技能的同时，需要充分调动学生的情感，提高学生学习的积极性，进一步提升课堂教学的效率和质量。[1] 　　（二）情感教学在初中历史教学中的重要意义 　　有利于满足学生对教学方法的个性化需求。随着新课程教学改革的深入推进，原有的初中历史教学方法需要更新，情感教学符合了新课程教学标准的要求，能够充分激发学生学习历史的积极性和热情，能够主动参与历史知识的探讨，更为重要的是对其人生观与价值观的形成具有良好的引导作用。 　　有利于帮助学生深入了解历史事件和人物。初中历史中历史事件与人物众多，是生动鲜活的，在传统的历史教学中，都变成了僵硬、直白的文字，致使学生学习历史的兴趣较低。[2]通过利用情感教学，让学生真正感受到历史事件与人物的血与肉，增进学生对历史知识的理解，进一步提高学生学习历史的效率。 　　二、初中历史教学存在的问题和不足 　　（一）多注重记忆与背诵，缺乏历史趣味 　　从目前初中历史教学情况来看，教师多注重历史的知识点和考点进行讲解和传授，并且对要求学生进行记忆与背诵，致使学生机械地学习历史，感受不到历史本身的趣味性，打击了学生学习历史的积极性和热情，没有关注到学生的情感，教学方法简单，从而严重影响了历史课堂教学的质量和效率，不利于学生历史能力的发展和进步。 　　（二）教学停留在表明，没有挖掘历史人文 　　历史课程不仅仅是历史事件与历史人物的叠加，更为重要的是在众多的历史事件和人物中所蕴含的历史人文。在初中历史教学过程中，教学多数停留在历史内容的表面，没有去探讨和研究历史内在的本质和文化，进而影响了学生对历史整体的认知，造成了学生历史知识结构的不完善。[3] 　　（三）师资力量不足，导致教学模式单调 　　教师是学生学习过程中的关键的指引者和传授者，其素质的高低、能力的强弱直接到学生的学习效率和学习效果。目前大多数学校历史专业出身的历史教师相对缺乏，致使教学任务重，准备时间不足，在课堂教学过程中，采用的教学方法和方式较为单调，内容枯燥无味，导致了历史课堂教学质量和效率不高。 　　三、情感教学在初中历史教学中的实施路径 　　（一）以学生为主体，搭建师生情感培养平台 　　在初中历史教学的过程中，要加强教师与学生的情感交流和沟通，从学生的实际出发，尊重学生的人格，对学生的优点要充分的挖掘，形成师生良好的情感沟通交流机制和平台。在获得学生情感认同的前提下，在开展历史教学时，学生对于教师的语言、动作等较为亲切，更容易采取情感教学方法，进而避免了历史教学的枯燥无味[4]。 　　（二）利用历史情感素材，再造历史情境 　　历史本身是鲜活生动有趣的，然而教师在传授历史知识时，采用机械、枯燥式的灌输，没有注重历史内容本身的情感因素，因此教师要充分了解教授内容中所包含的情感，在教学的过程中进入角色，把情感表露出来，去感染学生，为学生再造历史情境，进而引导学生情感，提高学生学习历史知识的兴趣和热情。 　　（三）教学方法多元化，注重情感渗透 　　目前大多数初中历史教学的方式和方法较为单一，难以满足学生的个性化需要，也不利于情感教学的开展。教师可采用角色扮演、谈话、故事、多媒体等多元化的教学方式和方法，依据历史教学内容更换教学方法，让学生形象具体的感受到历史事件和历史人物，激发学生学习历史的热情，进而提高初中历史教学的质量和效率。[5] 　　参考文献： 　　[1]王成芬.情感教学法在初中历史教学中的应用研究[J].中国培训，2016（4）：264. 　　[2]邱全新.