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浅谈初中历史教学教师应必备的专业素质和教学理念
了解儿童认知发展中的困难。我们的传统观念 【摘 要 】在新课程背景下,历史教师 不断提高自我文化底蕴
往往把教育单纯地看作是社会价值的传递,而 作为新课程的践行者,他们的素质将决定 首先历史作为一门综合性很强的学科,
忽视了儿童发展的规律。现代教育要求我们尊 历史教学的优劣。广大历史教师只有不断 除了具备专业的基础知识外,历史教师还要
重儿童心理发展的客观规律,尽量为儿童提供 提升 自身的专业素养,才能积极应对课程 涉猎其他多种学科的知识,像 自然科学、人
发现和创造的可能性。事实上,盲 目追求价值 改革所带来的严峻挑战。本文就新形势下 文、军事以及艺术等也跟历史学科有很大的
和知识的传递,试图以此来加速儿童的发展只 初 中历史教师应必备的专业素质和教学理 联系。历史教师既要有较系统的政治理论知
会适得其反。因为过早地教给儿童一些他 自己 念进行几点探讨。 识,还要能把握基本的社
日后能够发现的东西会使他越来越缺乏创造
【关键词 】初 中历史教师;新课程; 会发展原理:生产力和生
力。过早地向儿童传授未经操作的知识,只不
专业素养;教学理念 产关系的原理、基本的哲
过是单纯的模仿,儿童无法进行更多更深的同
学原理、基本的史学观点。
化,久而久之,顺化大于同化,造成不平衡状态,
难以建构应有的认知结构,从而使以后的学习 在传统的教育理念里,教师就是 传“道、 历史教师还要经常关注时
变得困难。更为重要的是由于儿童没有充分的 授业、解惑”的角色,处于教学的中心地位, 事,了解党和国家的政策
操作活动而扼杀了他们的创造性。童年期是一 是学生获取知识的主要来源。教师成了拥有 方针路线。这种跨学科知
个人最精彩最具创造力的时期。 和传授历史知识的唯一载体。而新的教育改 识,既是历史教师胜任教
三、适当弱化父母的责任,淡化功利色彩 革力求学生拥有独立 自主的思考能力,引导 学工作的基本功,也是构
在我国,勿庸置疑子女是属于父母的, 他们从质疑到实践的过程中学到知识。由此 建学者型历史教师的必要
就像家中的其他东西一样是父母的私有财产, 笔者认为在教学过程中应做到以下几点: 条件 。这就要求历史教师
一
切都得听父母的。作为家长,都爱比较,而 一
、 摒弃传统教学中你教我学的单一 平时的知识累积和 活“到
且这种比较总爱追求一种短视效果,寻求及时 传授模式,培养孩子多样化学习方式 老学到老”的学习精神。
的快乐。如果 自己的孩子比邻家或亲友的孩子 以前大多数的历史教学是教师一个人 在 自我进修的学习中可 以
学习好、分数高,心里乐滋滋的。于是,孩子 的独角戏。从教学计划的制定 ,教材讲解到 利用方面的网络化获取新
会认字、会弹琴、考上重点中学、进了重点大
安排练习和作业批阅,都是由教师一个人操 的历史知识,开阔视野。
学,出国留学等等都成了父母向别人炫耀的资
作完成。而学生都是在被动的接受和机械的 其次除了满足知识
本。那么作为父母 ,教育的最终 目的是为了什
照猫画虎,他们的个人经验和对知识的接受 层面的要求外,教师本身
么呢?一定不仅仅是为了好成绩、上重点学校、
能力通常是被忽视的,导致学生的主观能动 的行为对学生的影响也很
出国深造等。在孩子的成长过程中,父母必须
性降低。
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