浅谈初中历史教学教师应必备的专业素质和教学理念.PDF

了解儿童认知发展中的困难。我们的传统观念 【摘 要 】在新课程背景下，历史教师 不断提高自我文化底蕴 往往把教育单纯地看作是社会价值的传递，而 作为新课程的践行者，他们的素质将决定 首先历史作为一门综合性很强的学科， 忽视了儿童发展的规律。现代教育要求我们尊 历史教学的优劣。广大历史教师只有不断 除了具备专业的基础知识外，历史教师还要 重儿童心理发展的客观规律，尽量为儿童提供 提升 自身的专业素养，才能积极应对课程 涉猎其他多种学科的知识，像 自然科学、人 发现和创造的可能性。事实上，盲 目追求价值 改革所带来的严峻挑战。本文就新形势下 文、军事以及艺术等也跟历史学科有很大的 和知识的传递，试图以此来加速儿童的发展只 初 中历史教师应必备的专业素质和教学理 联系。历史教师既要有较系统的政治理论知 会适得其反。因为过早地教给儿童一些他 自己 念进行几点探讨。 识，还要能把握基本的社 日后能够发现的东西会使他越来越缺乏创造 【关键词 】初 中历史教师；新课程； 会发展原理：生产力和生 力。过早地向儿童传授未经操作的知识，只不 专业素养；教学理念 产关系的原理、基本的哲 过是单纯的模仿，儿童无法进行更多更深的同 学原理、基本的史学观点。 化，久而久之，顺化大于同化，造成不平衡状态， 难以建构应有的认知结构，从而使以后的学习 在传统的教育理念里，教师就是 传“道、 历史教师还要经常关注时 变得困难。更为重要的是由于儿童没有充分的 授业、解惑”的角色，处于教学的中心地位， 事，了解党和国家的政策 操作活动而扼杀了他们的创造性。童年期是一 是学生获取知识的主要来源。教师成了拥有 方针路线。这种跨学科知 个人最精彩最具创造力的时期。 和传授历史知识的唯一载体。而新的教育改 识，既是历史教师胜任教 三、适当弱化父母的责任，淡化功利色彩 革力求学生拥有独立 自主的思考能力，引导 学工作的基本功，也是构 在我国，勿庸置疑子女是属于父母的， 他们从质疑到实践的过程中学到知识。由此 建学者型历史教师的必要 就像家中的其他东西一样是父母的私有财产， 笔者认为在教学过程中应做到以下几点： 条件 。这就要求历史教师 一 切都得听父母的。作为家长，都爱比较，而 一 、 摒弃传统教学中你教我学的单一 平时的知识累积和 活“到 且这种比较总爱追求一种短视效果，寻求及时 传授模式，培养孩子多样化学习方式 老学到老”的学习精神。 的快乐。如果 自己的孩子比邻家或亲友的孩子 以前大多数的历史教学是教师一个人 在 自我进修的学习中可 以 学习好、分数高，心里乐滋滋的。于是，孩子 的独角戏。从教学计划的制定 ，教材讲解到 利用方面的网络化获取新 会认字、会弹琴、考上重点中学、进了重点大 安排练习和作业批阅，都是由教师一个人操 的历史知识，开阔视野。 学，出国留学等等都成了父母向别人炫耀的资 作完成。而学生都是在被动的接受和机械的 其次除了满足知识 本。那么作为父母 ，教育的最终 目的是为了什 照猫画虎，他们的个人经验和对知识的接受 层面的要求外，教师本身 么呢?一定不仅仅是为了好成绩、上重点学校、 能力通常是被忽视的，导致学生的主观能动 的行为对学生的影响也很 出国深造等。在孩子的成长过程中，父母必须 性降低。