浅谈语文教师教学模式的主导作用.PDF

浅谈语文教师教学模式的主导作用 黑龙江省讷河市二克浅镇中心学校 宋丽新 教师的主导作用在具体的教学过程中应当如何体现，是一个亟 生独立探求知识提供开门的钥匙、渡河的舟楫，变教学生会为教学 待认真探索和解决的问题。有些语文课上老师划定雷池，或 “现在 生会学。人们觉得学习方法多种多样 ，而教给学生思考问题的方法， 看书… 请‘你笔记… 注‘意板书”令行禁止；或语修逻文旬句是真知， 为学生畅通 自觉探求的思路乃是最为紧要的。 句句是灼见，将知识系统灌输成套批发，学生始终处于被动应付的 首先是训练学生思考问题时上下求索，左思右想 ，瞻前顾后多 状态，全部活动完全受制于教师的一招～式，主导成了 “主宰”。也 发散。通过这样的训练，有助于学生克服思考中丢三托四以偏概全 有的教师，语文教改仅作为 口号挂在嘴上，一接触到教学实际就难 的毛病，学会周密地思考和分析问题。 以跳 读讲分析堵塞注入的窠臼。每教一课 ，从字音正读到主题归 其次是指导学生思考问题时学会触类旁通类比推断，以促进已 纳、特色分析，教师大包大揽，追求摸得全、挖得深、析得细、讲 有知识的运用和迁移。由浅入深由已知到未知 ，这是认识事物的一 得透，即使课上偶有问答，也仅是教师兴之所至用作点陪衬而已， 般规律，新知与旧知总是有着若干方面的联系。因而，语文教学中， 整个教学活动中，教师是当 “主角”并未作主导。我们认为，教师 教师指导学生学会 由此及彼地进行联想推断的思想方法 ，以提高迅 主导作用的核心是 “导”，在具体的语文教学过程中，教师应努力为 速地认识、理解事物，解决新问题的能力是非常重要的。 学生独立发现、分析和解决问题铺路拱桥引航开道，将主导作用着 是鼓励学生在思考问题时敢于标新求异 ，有意打破思维定势， 重体现在以下三个方面： 培养 自己的创造能力。我们认为 ，在语文教学过程中，学生别出心 一 、 指路子。 载反弹一琵琶，提出独到见解，尽管有时不免幼稚粗糙，甚至破绽 教师的主导作用应体现在为学生点破迷津指路定向上，带领学 百m，难圆其说，但这中间所蕴含着的探索求新的精神是极其可贵 生沿着正确合理、简捷轻便的途径，去获取知识掌握技能。为引导 的。若能加以正确的引导，强化巩固，对于训练学生的创造思维， 学生在语文学习中走对路子迈好步子，我们觉得 ，一是要 启“之以 培养具有现代人素质的新型人才，意义是远大的。 兴”，二是要 教“之 以疑”。 三 、树样子。 古人说得好：“疑是思之始，学之端。”语文教学过程中，教师 教师的主导作用还应体现在为学生求知探索过程中，经常提供 的主导作用，不应当简单地表现为把经过的一批批现成知识 “送给” 可资借鉴和仿效的榜样，给学生的语文学习以切实具体的辅导。 学生，而应该 “教之以改在”，挑起学生的认识过程 ，“自己去拿”。 用 “教材”做例子。叶老说过，教材无非是个例子。根据我们 让学生善于见疑是 “教之以疑”的基础。为了帮助学生突破障碍见 的理解，叶老的论断至少包含了两层意思：语文教材，可以作为指 疑有路，我们引导学生总结了自读见疑六要素：①讲读疑难字词； 导学生怎样运用语言去表情达意的例子；语文教师，通过对教材的 ②注析引诗文典 ，③梳理层次结构；④归纳中心主旨；⑤评析章法 讲析 ，为学生作出如何钻研理解文章，赏析其中精妙的例子。在语 技巧；⑥理解精警句段。为学生发现问题标明思考的方位，打开钻 文教学中，我们对教材的处理不求面面俱到，每课特意留下理解的 研的门径。此外，课文中有些看似闲笔的地方，与表现中心有直接 空白，既给学生提供析疑解难的范例 ，以防学生起步受挫，也为学 关系，而往往容易被学生忽视。课堂上教师抓住这些细微之处，引 生独立思维主动探索，准备好驰骋腾越的天地。 导学生探幽发微，寻根究底 ，领悟课文思想精深，笔法婉曲 “看似