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浅析多媒体技术在油画教学中的运用 　　[摘要]运用多媒体技术中声音、文本、图形、图像、影像等教学手段进行油画课程教学，打破了传统的“教师一对几”示范教学模式，能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。但油画教学属于技能教学和观念教学相结合的综合体，技能教学本身强调言传身教，教学示范在油画课教学中的重要性不言而喻，教师应明确多媒体技术的辅助性定位，而不能盲目地用多媒体教学完全代替传统的油画示范教学。 　　[关键词]多媒体技术；油画教学；创造性思维 　　[中图分类号]G431[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2016）01-0117-02 　　一、多媒体技术在油画教学中的优势 　　美术教育过程是培养具有创造个性的人才的模式，而油画教学中创造力的培养是高素质人才的主要特征。构思、想象是创造艺术的主要组成部分，也是创造性思维的主要方法。多媒体计算机系统是能对文本、声音、图形、图像、动画、视频图像等多种媒体进行获取、编辑、存储、处理、加工和表现的一种计算机系统，完整的多媒体计算机系统由两部分组成：多媒体计算机的硬件和与多媒体计算机配套的软件。在全面推行创新教育和有效教育改革的当今社会，传统的“教师示范一言堂”的教学手段已远远不能满足现代教育教学的需求。而多媒体课件是集声、形、色于一体的教学课件，它的优势是直观形象、新颖生动，可以直接刺激学生的多种感官同时发生共振，从而激发学生对学习的兴趣，彻底地改变了“教师一对几示范的一言堂”的传统教学模式。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的教师。” 如在大学的油画教学中，笔者在讲授“油画间接画法――名师个案分析”时，首先采用以Flash的放大镜技术导入课堂，让学生对大师油画艺术的细节部分有了初步的了解并产生兴趣，使学生瞬间感受到大师的精湛技艺。随后，笔者配合PPT中自带的页面转换动画技术浏览整个艺术家的作品，并且用FLASH制作了相册和绘画作品集，再配上一些艺术家作品图片、动感的音乐和生动的解说词，塑造一种身临其境的氛围。学生的积极性很高，在笔者的引导下基本了解了什么是油画的间接画法。最后，笔者播放了自己录制的大师绘画的作画步骤，引导学生就几位艺术大师的作画风格展开激烈讨论。 　　多媒体技术能够跨时空地把图像、声音、动画等动态和静态元素有机结合，教师应将多媒体技术融入参观、访问、故事、游戏等教学形式，使油画课堂变得“有声有色”，继而增强学生对形象的感受和想象能力，使其产生创造美好生活的愿望。而视听觉感官的不断刺激也能使学生对油画艺术产生浓厚兴趣，从而激发学生的好奇心。这是传统教学手段无法比拟的，也就是多媒体在油画教学中的优势之一。 　　二、多媒体技术对学生创造性思维的培养 　　美育能培养学生的想象力和创造力，多媒体技术的运用对学生创造性思维的培养有重要作用，它通过视频、音频、感官神经等各种渠道影响和加强学生对客观物体的认知，通过多种感官的刺激使学生充分发挥其想象力。而油画教学过程的实施是构思想象的组成部分，是创造艺术的主要因素，也是培养学生创造性思维的主要方法。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”多媒体技术引入课堂是培养具有创造个性的人才的重要手段，而创造力是高素质人才的主要特征。单凭教师填鸭式的满堂灌是行不通的，油画教学中多媒体的运用能起到很好的启发诱导作用。例如笔者在油画间接技法课程中讲授“达芬奇的绘画技法”时，“达芬奇密码”“蒙娜丽莎的微笑”“薄雾法”等相关链接，使学生能够从达芬奇密码的故事中了解到画家生前的故事和历史，深刻理解当时油画的细腻风格，以及每一张油画中隐含的特殊情感，从而对古典油画技法产生喜欢和热爱的心理。这时，通过油画间接画法的技法视频展示，还原古典技法的真相，使学生对画家的精湛技术不由得产生佩服的情怀。还可以让学生在线网络讨论，进一步增强他们的学习兴趣。由此可见，多媒体的运用为学生提供了一个生动的近乎实景的学习环境，用视频、图片、动画、文字的感染力调动了学生的学习自主性，从而能够自觉地完成对问题的理解，而且灵感不断闪现，思维不断得到扩展。既丰富学生的想象力和创作激情，进而拓宽他们的知识领域，又提高他们的美术素养。 　　三、多媒体技术运用于油画教学的局限性 　　多媒体教学手段是一种先进的教学模式，在当下社会倡导的混合式教学模式和翻转课堂中，多媒体教学手段都起到了积极重要的作用。多媒体运用可以带来很多优势，但有的教师在尝到多媒体辅助教学的好处后，便把它当成替代常规油画教学的工具，反而成为了一种教学捆绑，盲目地使用多媒体而不再亲手示范。多媒体技术教学存在一定的局限性，教师应该正确有效地运用它，尽量把它的局限性降到最低。 　　教师应该科学地认识多媒体技术教学。油画教学属