(全国通用 教案)2017届高中历史教案《智慧学历史——史料、史观与史论研习》第三单元第二节.docVIP

《史证方法的运用》教学设计 ——以“谁是活字印刷术的起源国”为例 【内容标准】 通过对人民版必修三《中国古代的科学技术》一课的仔细研读，分析辨别教材关于“活字印刷术起源国”的表述是否正确。 【三维目标】 知识与能力：通过对人民版必修三《中国古代的科学技术》一课的仔细研读，分析辨别 教材关于“活字印刷术起源国”的表述是否正确；仔细研读教材，分析教材是以什么史料作为证据证明“中国是活字印刷术起源国”的史实的。 过程与方法：通过图书检索、文献阅读、网络搜索等途径，挖掘可以证明“中国是活字 印刷术起源国”确为史实的其他史料；根据“史由证来”的一些基本方法和一般过程，分析韩国学者证明“韩国是活字印刷术起源国”的过程是否存在缺陷。 情感、态度和价值观：通过本课的学习，帮助学生在了解史证方法的运用的同时，体会史证方法对于中华民族的重要性。 【重点难点】 重点：通过对人民版必修三《中国古代的科学技术》一课的仔细研读，分析辨别 教材关于“活字印刷术起源国”的表述是否正确。 难点：分析辨别教材关于“活字印刷术起源国”的表述是否正确。 【教学流程】 活动准备 仔细研读人民版必修三《中国古代的科学技术》一课中关于印刷术的内容，搜索其他教材中相同内容的表述，比较不同版本教材之间存在的区别。 查阅不同图书馆的馆藏，尽可能搜寻到古代版本的《梦溪笔谈》，尽可能搜索更多的近现代版本的《梦溪笔谈》，仔细研读其中关于毕升创活字印刷术的内容。 查阅网络或文献，了解学者是如何评价《梦溪笔谈》这本著作的。 查阅网页，搜集中国学者或专家利用《梦溪笔谈》记载“复活”泥活字印刷术的新闻报道。 查阅网页，搜集韩国宣传“韩国是活字印刷术起源国”的相关新闻报道，搜集到的新闻报道尽可能是权威媒体发布且文字详细。 查阅文献或学术论文，搜集中国境内是否存在比韩国1377年《白云和尚抄录佛祖直指心体要节》更早的活字印刷本（发现于浙江省温州市的1103年《佛说观无量受佛经》活字印刷本）。 活动步骤 学生讨论人民版必修三《中国古代的科学技术》一课中关于印刷术的内容，指出其表述的史实的证据是什么（沈括《梦溪笔谈》）。 仔细研读《梦溪笔谈》中关于毕升创活字印刷术的内容，并将其准确的翻译为现代汉语。展示课前了解到的学者对《梦溪笔谈》这一著作的评价。 展示课前搜集到的中国学者或专家利用《梦溪笔谈》记载“复活”泥活字印刷术的新闻报道，从而证实用泥作活字印刷书籍的可行性和真实性。 展示课前搜集到的韩国宣传“韩国是活字印刷术起源国”的相关新闻报道，分析韩国的宣传行为是否有据可依，或者其证据或证明过程是否存在缺陷。 展示课前搜集到的比韩国1377年《白云和尚抄录佛祖直指心体要节》更早的活字印刷本——发现于浙江省温州市的1103年《佛说观无量受佛经》活字印刷本。 总结我们证明“中国是活字印刷术起源国”的史料证据及证明过程；总结我们证明“韩国不是活字印刷术起源国”的史料证据及证明过程。 活动说明 本活动的设计借鉴了徐金超老师发表于《中学历史教学》的《开放视野、实证方法和爱国立场——从戴加平老师《中国古代科学成就》一课看“史证教育”的路径》一文，特此感谢！ 本活动的顺利展开应以学生课前搜集到尽可能多的史料作为前提，教师提供的思路和史料仅作为学生的参考。学生搜集到的史料当多多益善，学生能搜集到连教师都没有接触到过的史料则更佳。 本活动结束后，教师可以以课件或小论文的形式总结整个活动过程的教训和经验，以供同仁参考讨论，共同进步。 活动建议 史实的认定当高于爱国主义的表达，不管学生还是教师不可陷于狭隘的民族主义的境地。证明“中国是活字印刷术起源国”当以史料为依据，证明中华民族在其他方面的伟大创造性仍然当以史实为依据。 活动过程中，教师当更注意培养学生搜集史料的能力、分析并利用史料证明史实的能力即“史由证来”的意识与能力，而不是简单的记忆史实。 因课堂时间的有限，因课时的限制，教师应引导学生合理的分配和利用好课外时间。