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渗透分层导学 发展语文素养 　　摘要：本文立足语文课程理念，剖析在语文教学活动中如何渗透分层导学，做到因材施教，实现全面发展，提升学生的语文综合素养。 　　关键词：分层导学 目标层次 因材施教 语文素养 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.149 　　教师要根据学生原有的阅读认知、语言的积累、感悟和运用等方面的差异因素，对学生进行分组教学，划分不同的教学层次，制定相应的教学目标和评价方式，并随着阅读教学的进度和学生掌握阅读能力的变化，调整并采取相应的阅读活动策略，满足每一个学生的发展需求，使学生在分层教学活动中通过自身的努力达到预期的阅读目标，从而既发挥每个学生的参与语文活动主动性，又有效培养学生个性阅读和实践活动能力，提高语文课堂教学实效。 　　一、立足目标层次性，实现有的放矢 　　课程标准要求目标统领教学内容，因而阅读课堂上所有的教学内容都是实现阅读课堂教学目标的载体。在课程理念指导下，教师要善于根据学生的差异，如根据自主学习的意识和习惯、知识与能力、情感与态度、运用语言能力等因素，对不同层次的学生提出不同的阅读教学目标，提出不同层次的阅读要求，安排不同层次的阅读内容。对个性阅读能力较高的学生适当加大难度，对个性阅读能力较低的学生则需要分散难点、形成梯度。在这样有层次的目标下，可使学优生和学困生都积