姚忠国品德论文.docVIP

改革开发三十年来小学德育实践与反思 姚忠国 党的十六届六中全会决定第一次提出建设社会主义核心价值体系的战略任务：当代中国的核心价值体系只能是社会主义核心价值体系，其基本内容包括四个方面。一是马克思主义指导思想；二是中国特色社会主义共同理想；三是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新的时代精神；四是以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。社会主义核心价值体系的基本内容对小学德育实践具有深远的指导意义。因为原有的小学德育随着我国改革开放三十年来的不断发展进步和变化，已经远远不能适应新形势下德育发展的需要。总结改革开放三十年来小学德育成功的经验和反思存在的问题，是小学完成建设社会主义核心价值体系战略任务的出发点和落脚点。 一、三十年来德育工作回顾 改革开放之初，学校德育面临着重大挑战，小学德育从以往的“我是中国人，何必学英文，不学ABC，照样干革命”、和交白卷、“反潮流”教育中，重新审视学校德育工作。随着改革开放的逐步深入，一个以“五爱”教育为核心内容的德育体系已经形成。回顾小学德育工作，各学校主要开展了如下一些实践活动。 （一）教育管理规范化 改革开放之初，为了彻底扭转那种以各学校自我随心所欲开展德育工作的无政府主义状况，为了切实加强德育工作，各学校充分发挥党支部的政治核心作用，在学校开展“以团带队”活动，各学校开展德育工作均以共青团员为骨干，以少先队为支柱，积极开展学生的德育工作。 随着我国改革开放的不断深入，学校深感德育工作越来越不能适应形势发展的需要。于是，各学校政教处“应运而生”。政教工作在党支部和校委会的领导下，发挥党员的核心作用，共青团员的带头作用，充分发挥少先队大，中队辅导员 和班主任的基础作用，并充分发挥大队队委，中小队干部和班干部的基层作用。这样一支至上而下的，可以说是素质精良的德育工作队伍，促使了学校德育工作渠道的畅通，再加上一些行之有效的管理制度和方法，从而使德育工作纳入了规范化的管理轨道，从组织领导上保证了德育工作的首要地位和管理的规范化 （二）教育内容具体化 对小学生开展德育工作，要根据小学生年龄特点，按照小学生心理发展的基本规律和道德品质形成规律，以“五爱”教育为基本内容，培养小学生初步具有“五爱”的思想情感和良好品德，遵守社会公德的意识和文明礼貌习惯，良好的意志品格和活泼开朗的性格，自己管理自己，乐于助人，为集体服务和辨别是非的能力。因此，各学校不给学生讲空洞的道理和难以理解的政治概念，力求教育内容具体化，力争做到“小”，“近”，“实”。 1 、“小” 年龄小是小学生的特点之一，学校在开展德育工作时，根据小学生的年龄特点，知识水平，理解能力，选择教育内容要求主题集中，易为小学生理解和接受。如在一二年级，一朵小红花，一句口头表扬，都能引起学生的注意，激发学生的积极性。因此，学校在低年级开展“小红花”活动，小学生兴趣浓厚。在贯彻执行《小学生日常行为规范》时，为强化教育效果，还采取背诵《规范》三字歌比赛，并在学校设立学习，纪律，文明，卫生，行为等红领巾监督岗，从小督促学生执行。结果学生记忆得快，执行得准。 2、“近” 对小学生开展德育工作，学校在选择教育内容时，力争与学生的思想，学习，生活接近，使他们感到亲切，易于接受。如在开展爱国主义教育活动中，组织学生开展爱国主义英雄事迹的诗朗诵会，故事会，演讲会等喜闻乐见的活动。激发学生的爱国热情，继而教育学生爱国，首先要爱家乡，爱学校，爱班集体，从身边做起，从小事做起。由于把爱国主义内容具体化，变抽象的教育内容为学生看得见，摸得着的“近”事例，从而使爱国主义教育开展 的有声有色。 3、 “实” 所谓实，就是教育内容实实在在，使学生在接受教育时可信，可学，可做。 （1） 可信 生动的形象，身边的榜样，是教育学生的力量源泉。学生对这些典范感到亲切，实在，可信。如学校对学习刻苦，拾金不昧，乐于助人，严守纪律的身边典型，一是大力宣传，二是让他们担任升旗手，并把他们的典型事例在板报上宣传。这样的典型一经树立，爱学习，守纪律，拾金不昧，争做好事之风就会在全校迅速展开。大量的身边典型就会不断涌现。可信的典型推动了学校学雷锋，树新风，讲文明，创三好活动的开展。 （2） 可学 以往，学校在树立榜样时十分注重榜样的高大全，而忽视了学生中好中差这一不同层次的事实，往往为学生学不来。因此，学校除了在学生中树立全面发展的“三好学生”外，还设立了各单项奖，进步奖等，让学生感到先进并不是可望而不可及的，即使是后进学生也深受鼓励。由于注重可学性，从而调动了学生的积极性，化消极因素为积极因素，化学习的被动为主动，学生中的后进生层面不断减少，学生的德育得到大幅度提高。 （3） 可做 对于教育内容的规定，在开展德育工作中不能搞人为的拔高，不仅要注重具体化，而且还有注重可行性。如在教育活动中，为