2005年高三物理教学思考和应对策略讲解.doc

2005年高三物理教学思考和应对策略 江苏省海门中学 张森 今天我们聚集在一起就为一件事——搞好2005年高三物理教学，在明年的高考中再创辉煌，的确在当前的高考模式下，高考成绩的优劣是衡量我们高三物理教学的主要标准。因此2005年高三物理教学思路和应对策略，值得我们研究和探讨。下面分别从2004年高考试题简析和2005年高三物理复习思考两个方面谈一下本人的拙见，以达到抛砖引玉之功效。 一、2004年高考卷简析 今年的高考卷在去年的基础上，继续认真贯彻以知识立意向能力立意转变的高考内容改革，稳中有进，充分体现了有利于高校选拔，有利于中学实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养的指导思想。下面就试题的编排情况作一些分析。 1．试题组织严格参照考试大纲 近二年试题分布及所占分值 范围 题型 力学 电磁学 热学 光学 原子物理 选择题 7 5 3. 6 2. 8. 10 1. 4. 9 4. 8 6 2. 5 1. 9 10. 3. 7 实验题 12 11. 13 11. 12 计算题 14.15.19.20 16.17.18 15. 16. 18 13. 14. 17 各范围所占分值 61分 57分 8分 12分 12分 62分 60分 8分 8分 12分 百分比 40.8% 38% 5.3% 8% 8% 41.3% 40% 5.3% 5.3% 8% 从上表可以看出，03、04两年，无论从试题分布还是从试题赋分上，基本上保持了考试大纲中，5个“8”，尤其2004年考卷中，力、电两部分所占比例略高于高考说明中的38%，而热学、光学考查的知识点略低于考试说明中的8%。由此可看出：（1）力学是整个高中物理的基础，电学是高中物理重中之重，因此无论是我们在高中物理教学第一线的老师，还是高考命题专家对这部分知识的重视与表青是相同的。（2）缩小了热学、光学知识的所占比例，这与考试说明中热学部分均为I级要求，且删去了涉及气体状态参量变化的所有定量计算有关。由此可见，高考命题专家严格按照考试大纲的范围组织试题，基本按照考试大纲中各部分知识所占比例及高、中、难题的比例合理设置试题。总之，2004年试卷体现了“稳中求进、稳中求改、稳中求新”以及“三个有利于”的命题原则。全卷在保持一定的传统题目的前提下，进行了适度改革。 2．今年物理试题的特点。 （1）今年的试题更注重基础，考查考生对基本概念、基本规律的理解，选择题强调考查知识的覆盖面，今年高考对光学、原子物理、热学、机械波的考查仍以选择题出现，即第1、2、3、5、7、8、9、10题，它们重点考查对原子跃迁、光的本性、射线本质、波动过程、热现象的理解和掌握，其中既有陈题（第2题、第4题、第6题、第8题、第11题、第14题等），又有创新题（第10题、第12题、第18题等），对考纲新要求的内容做了重点考查。深度比平时教学中的要求有所提高，如第16题考纲中要求学生掌握的力学多普勒效应现象达到I级就行了，而试卷中将多普勒现象与运动进行结合，从而考查了考生综合和迁移能力。从试卷难易程度看，较易题为第1、3、4、5、6、13、14共48分占32%；中等难度题为第2、7、8、9、11、12、15、17共67分占45%，难度较大的题为第10题、第16题、第18题共35分占23%。即易、中、难基本上达到3：5：2的要求。 （2）试题注重了物理知识与科技、生产、生活的密切联系，强调了实践性和应用性学以致用。例如：第10题考查的知识点是X射线产生的微观机制和能级的概念，书本上关于X射线的产生只有简单的“原子的内层电子受激发产生的”，试题在此基础上进一步描述了原子的内层电子是如何受激发的，并要求在此基础上讨论和计算这就要学生不仅对原子核外电子的排列有一个基本的认识，而且要求能深刻理解氢原子模型中原子的能级、跃迁等知识，并能实现知识的合理迁移。因此本题是一道情景给予题，考查了学生怎样通过建模，解决实际问题的能力。 第17题给出了汤姆孙测定电子的比荷的实验原理图，要求考生在有限的时间内读懂、搞清节带电粒子在匀强电场和匀强磁场中的运动问题，从而建立模型根据物理规律和几何关系、解出结果。 3．试卷针对往年高考中学生常见错误和薄弱环节，对重要考点再次考查。以强调基本方法和基本技能的掌握。例如：试卷第8题画同一个波源引起的两列波中的两个质点P、Q，在Q点开始振动以后的图象。这和去年江苏卷中的第7题画弹簧振子在不同计时起点的振动图象，对基本概念的理解和基本方法的掌握的要求是相似的。再如：试卷第14题中的第2小题，求电路接入电压表使电路发生变化后电容器带电量变化了多少，这和去年高考（江苏卷）的第16题求开关合上后通过与电容器串联的电阻R4的总