真正把学习的主动权交给学生.pdfVIP

真正把学习的主动权交给学生 陆 铭 马剑锋庄伟明 上海大学计算中心，上海200444 摘要：计算机基础教学的主要目的是为学生进一步学习信息技术知识和利用信息技术 开展专业学习奠定基础，因此，要让学生积极参与教学的各个环节主动地学习，才能达 到教育目的。利用现代教学手段开展计算机基础教学无疑是一种有效的途径，本文简 单介绍了上海大学计算机基础课程开展网络辅助教学，聘请学生助理参与教学活动，自 主开发准网络化考试系统，坚持上机考核等教学方法，明确提出了要让学生真正掌握学 习的主动权的教学理念。 关键词：学习主动权、计算机基础教学、网络辅助教学、教学方法、el,earning 上海大学非计算机专业计算机基础课程教学起步很早，从恢复高校统一招生开始，就为理工类专 业的学生开设了“算法语言”课程，随着微型计算机的引入和各种软件的应用，1985年起在全校各专 业开设了普及计算机基础知识的“计算机导论”和“程序设计基础”两门课，1997年根据教育部高教 司155号文的精神，面向全校各个专业开设了“计算机文化与技术基础”系列课程。回顾20多年的 教学历程，从事非计算机专业计算机基础教学的教师们辛勤工作，积极探索以提高教学质量为目标的 教学内容、教学手段、教学方法的改革，取得了一些成效。进入21世纪，随着社会信息化程度的不断 提高、中小学信息技术普及教育的正式启动、高校扩招带来的生源差异性的增加、研究型大学建设目 标的明确和实施，都对计算机基础教学提出了新的要求。 1 在教与学的矛盾中，学是矛盾的主要方面 非计算机专业开设计算机基础课程的主要目的，是要求学生通过学习计算机科学与技术学科中 的一些最基本、最重要的基础知识和基本概念以及相关的计算机文化内涵。了解并掌握计算机基本结 构，了解和掌握操作系统的基础知识和基本应用技能，通过学习程序设计基本原理、网络技术、数据库 及多媒体技术等方面的基础知识，了解计算机主要应用领域，熟悉重要领域的典型案例和典型应用， 进而理解信息系统开发涉及的技术、概念和软件开发过程，为后续课程的学习和今后利用信息技术开 展专业学习和工作打好基础。 技术的发展和知识的增长，使得学时与教学内容的矛盾日益突出。高校扩招以后，生源的差异很 大，既有地域之间对待信息技术的认识差异，也有不同学生之间对待信息技术的兴趣差异。社会信息 化程度的不断提高，为我们利用现代化的技术手段改进教学方法、提高教学质量提供了技术保障。 在教与学的矛盾中，学是主要矛盾，只有真正把学的主动权交给学生，才能在有限的教学时间内 让学生掌握基本的知识、基本的技能和基本的方法。如果教师只是一味地强调教的功能，不去调动和 激发学生学习的主动性，则教学时间永远不可能有够的，因为知识是在不断地增长，一个学生永远不 可能等到“学会”了才走上工作岗位，一定是永远带着还有很多的“不会”去接受实践的考验。教师的 责任就是要让学生知道如何面对这些“不会”的，如何利用已经“学会”的去解决那些“不会”的。对 ·联系作者。E．mail：richard．1u@126．eom 大学计算机课程报告论坛论文集2006 子信息技术来说更是如此，臂如操作系统的“改朝换代”异常迅速，各种功能不断增强，可能今天学的 是Windows2000，两年后应用的是WindowsXP，踏上工作岗位时已经是Vista的天下了，如果都要等 教师教了才能用，那学生就无法毕业。 因此，充分利用现代信息技术手段改进教学方法，把学习的主动权真正交给学生，让学生积极地 主动参与到教学的各个环节中，使学生充分感受到学习的乐趣，才能提高教学质量。 2教师要成为学生学习的引导者 要让学生真正成为学习的主人，主动积极地进行学习，首先要激发学生的学习兴趣，兴趣是学习 的最好的老师，同时要辅以一定的学习量，量的积累是质的提高的基础，还要有相应的考核手段进行 检验，考核手段也会对学生的学习起到一定的引导作用。教师要在此过程中成为学生主动学习的引 导者、导航员。 2．1 讲课不“照本宣科”、“照片宣科” 信息技术发展迅猛，应用领域不断扩大，教材中介绍的内容总是不能完全反映生动的现实，往往 滞后于生动的现实生活。过去采用“黑板+粉笔”时，我们反对教师使用照本宣科式的教学方法，现 在采用了“计算机+大屏幕”后，我们同样反对教师简单地将教材内容