让“心理学”的鲜花盛开着名特级教师薛法根《.PDFVIP

走近名师 教育剥研 论坛 ·JiaoYuKeYLunTan 让 “心 理 学 鲜 花 3惹开 — — 著名特级教师薛法根 《匆匆》一课教学欣赏 谈永康 上海市松江区教师进修学院 薛法根老师的语文世界，有别于其他名师很突出 点体会—— 的一点，是他常常引进 “心理学”的研究成果作为源头 “清简”——心理学园地里盛开的教学内容组织之花 活水，去滋养语文，引领课堂，改变学生。 清简 ，是很多人用以形容薛老师课堂教学艺术的 薛老师提出 “为学生言语智能而教”的教学观，相 关键词。的确，他的语文课堂总是简简单单，有着非常 当精彩简洁，却很 “心理学”。言语 ，是语言学的一个概 明晰的板块结构。匆《匆》一课也不例外。两堂课 ，80分 念。言语不同于语言。言语是掌握和使用语言的活动， 钟， 大板块，分别是：重锤敲打，体会叠词之美；读思 它自南，呈现相对的运动状态。而语言则是社会共有 结合 ，把握匆匆之情 ；悟悟写写 ，学习表达之法。 的交际工具 ，是稳固的，处于相对静止状态。语言融汇 《匆匆》是散文中的经典，是语文学习的 “定篇”， 在一篇篇课文，即相对规范、经典的言语作品中。学生 语言的学习主要融合在一 、i两大板块 中，人文的教 通过课文，通过 自己的言语活动去学习语言。弄清了 育则主要通过第二板块进行。 语言与言语的区别，大家对语文教学内容的疑惑或会 薛老师的课堂教学线路清晰之至，教学板块简约 “云开 日出”，少去许多不必要的争议与讨论。智能，是 尤甚，若问缘由，可追溯到 “组块”理论。可以说，教学 心理学的一个概念。从感觉到记忆到思维这一过程， 内容或 日核心学习任务在课堂呈现几大 “组块”，学生 称为 “智慧”。智慧的结果产生了行为和语言，行为和 学习就易于接受与记忆 ，更有助于认知结构的同化与 语言的表达过程称为 “能力”，两者合称 “智能”。上个 异化 。当然，语文教学的综合效应也就容易体现 ，达到 世纪80年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授 以简驭繁、以一当十的效果。 霍华德 ·加德纳博士认为人有八种智能，语言智能是 以第一环节教学为例，我们来深入细致地体昧薛 其中一种。 老师的这一组块艺术—— 薛老师认为，发展学生的智慧潜能是教育的价值 1．教师先后板书 “匆”的两个繁体字 ：“恩”与 “忽”， 追求 ，发展学生的言语智能是语文学科的独当之任。 通过简单的讲解，让学生根据字形感知 “匆”这个字字 语文课堂教学应该将培育学生的言语智能作为一种 面意义上反映的 “忙而乱”。 自觉的追求。他说：“言语是人的一种行为活动，言语 2．“匆匆”是叠词 ，教师口诵儿歌 《弯弯的月JLJJ,IJ, 智能是人在这种活动中表现出来的表达机智、表现艺 的船》，激活学生语言的敏感，感受叠词之美。 术及丰厚的人文素养 、人文底蕴。语文课堂教学中，学 3．学生自主读书，寻找文章的叠词 ，读中进一步体 生通过阅读课文，在获得课文所传播的信息的同时， 会叠词表情达意的作用。 获得 如‘何传播信息’的 言‘语智能’才是更为本质的 以下是他和学生交流时的实录—— 行为。” 生：头涔涔 、泪潸潸。 把 “言语”与 “智能”糅合在一起 ，对语文教学 “要 师：什么叫 “头涔涔、泪潸潸”? 去哪儿”、“怎么去”，以及 “去的结果”想得清楚 、教得 生：头上不断地流汗，眼里不断地流泪。 科学、说得明白的，薛老师无疑算一个。 生：斜斜的太阳。 这里，姑且试着从心理学角度说说听课学习的两 师：加上 “斜斜”更美了。 进行反思和总结，勇于承认错误，树立改正错误的实 问题的答案，但这样的实验过程却不利于提高学生发 事求是的态度 ，把