运用史料提高历史课堂教学的有效性.PDF

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运用史料提高历史课堂教学的有效性

① 教材新探 运用史料提高历史课堂教学的有效性 ■ 陈 见 课堂教学是历史教学的基本形式,要提高课堂 高考进行。因此,往往会出现急功近利,只顾成绩,缺 教学的有效性,除了遵循一般的教学原则 ,合理安排 乏真正的能力培养的现象。目前的高中历史课堂,运 教学内容,还要灵活运用多种教学方法和手段,注重 用史料教学虽然已经成为教师的共识 ,但仍存在重 历史课堂教学中的情感因素,不断探究和寻找提高 大的问题,其中两种现象表现得最为突出。 历史课堂有效教学的方法和途径。史料运用是展现 第一种现象是 “穿新鞋走老路”。教师们知道一 教师课堂教学艺术、能力的具体表现。史料运用实际 些新课改的理念,知道史料教学的重要性,却依旧继 上是教师对 自己组织每一节课的教学活动的内容、 续着千篇一律的教学工作 ,并没有把史料教学渗透 时间和空间结构规范和优化的一种手段,这是一个 到教学实践中去,或者仅仅把史料教学当成公开课 循环往复、逐步发展提高的过程。随着课改的逐步深 时的作秀,这样就不能适应新课程改革,更不能适应 入,历史学科的高考试卷体现出了新情境,新材料的 这一背景下的新高考。 特点,材料解析是高中历史课堂上史料教学的主体 第二种现象是 “大海捞针”、“授人以鱼”。有些教 形式。因材料解析题能够培养和考查学生对有效信 师认为史料教学就是为高考服务的,是为了迎合高 息的提取和获得 ,培养学生对观点的归纳和提炼以 考的史料解析题而设置的,于是把史料教学演变为 及对文字的组织等多方面 、深层次的能力,所以高考 讲授史料题。这样的做法只能是 “授人以鱼”。而史料 试卷对它是情有独钟。 教学真正的价值是让学生初步掌握历史研究的方 史料题强调的是能力方面的要求,尤其是分析、 法,增强学生探究历史的能力和求真求实的科学态 运用史料的能力。高考中,史料题的出现不断地受到 度 。 重视 ,代表着高考命题改革的趋势,它符合历史新课 因此,史料教学中存在的问题对高中历史教育 程的基本理念与诉求。史料题在近几年历史高考试 教学,对学生综合素质的培养和高考历史的解题均 卷中的比重不断加大,使得史料教学在历史教学中 产生了不 良的影响,必须引起高度重视,寻找对策予 的作用显得尤为重要。有效的史料教学不仅能促进 以解决,以提高历史史料教学的有效性。 解题能力的提升,而且能促成三维目标的全面落实 三、提高历史课堂史料教学有效性的方法 与完成。但在高考指挥棒的影响下,史料教学却带有 2012年江苏历史高考强化了学生对史料运用 、 浓厚的应试色彩,陷入了 “题海战术”之中。这种做法 分析能力的考查,要求历史课堂提高史料教学的有 无疑是 “大海捞针”、“授人以鱼”。随着高考改革的深 效性。针对 目前高中历史史料教学中存在的问题,高 入,历史学科在试卷命题的设置上,最显而易见的变 中历史教师可以从以下几个方面着手: 化就是史料的分量越来越重,史料教学也因高考改 第一 ,改变 “以本为本”,充分使用、研究史料 ,提 革的深入发展显得迫在眉睫。但 目前的历史课堂,史 高史料教学的有效性。近年来不少历史学家提出历 料教学仍存在许多问题,因而,把握高考方向,提高 史教师要 “用教材”而不是 “教教材”的观点。在平常 史料教学的有效性 ,培养学生的历史思维和历史意 的教学中,教师除了运用教材中现成的史料外 ,也要 识 ,增强学生分析和解答历史问题的能力,这对于高 注意针对教材的重点和难点,精心收集史料来充实 中历史教学来说是十分重要的。

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