第一单元长度单位导学案.docVIP

学习内容：统一长度单位P2 学习目标： 1、经历用不同标准测量同一物体时，结果长度不相同的过程，体会建立统一长度单位的必要性。 2、在亲身经历活动的过程中，体会长度单位的形成过程，建立对人类已有数学知识的理解。 复习提问： 同学们，新学期开始我们又换新书了，谁知道我们的新书有多长呢？ 指导学习： 从学生身边的物体出发，引导学生通过自己测量发现所用的标准不同，即使测量同一物体，结果也不同。 2、自学提问： ①你知道古时候人们怎样测量长度吗？ ②你觉得这样测量准确吗？为什么呢？ 手臂（庹tuo) 拃(zha) 脚步 步长 3、讨论问题： 小组活动：用拃作单元来量一量课桌的长，比较一下结果。 你发现了什么？为什么是这样呢？ 怎么解决这个问题呢？ 统一长度单位非常必要 不同人的拃长短可能不同，用它作单位去量物体的长度，得到的数值不够准确。要想得到一个准确的数值，就需要统一长度单位。 4、点拨问题： 在测量物体的长度时，要用统一的标准去量，才能更准确地测量物体，得到相同的结果。 能力训练： 课后反思： 学习内容：认识厘米、用厘米量P3 学习目标： 1、初步认识长度单位厘米，初步建立对1厘米的印象。 让学生会使用刻度尺测量较短物体的长度。（限整厘米数） 复习提问： 用铅笔、小纸条、钉子等物品与自己的课桌比一比，把自己用这些物品测量出的的课桌长度告诉大家。 为什么同样是测量课桌的长度，结果却不一样呢？ 指导学习： 要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具。（例如：尺子）还要认识尺子上的单位，今天我们就要学习测量较短的东西时，所用的长度单位和测量方法。 2、自学提问： 测量较短物体长度时，一般用“厘米”作单位进行测量。 在尺子上找一找1厘米的长度，好好看看1厘米的长度。 什么物体的长度接近1厘米？ 在尺子上找一找2cm、3cm、5cm…… 你有什么发现？ ①从0刻度到刻度几就是几厘米； ②用大刻度减去小刻度，得几就是几厘米； 在厘米尺上，每相邻两个数之间是1厘米，有几个1厘米就是几厘米 3、讨论问题： 1、小组活动：用尺子量一量同一学具 ，说说是怎么量的，测量结果是多少。 2、测量时需要注意什么？哪些方法是错误的？ 3、选一样学具，先估计一下长度，再实际测量一下，比较两次的结果差距。 量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。 4、点拨问题： 这节课我们认识了厘米，会用厘米作单位量一些较短物体的长度了，那请同学们想一想，如果我们还用厘米这个长度单位去量教室的长、操场的长，你们觉得怎么样？ 测量更长的物体再用厘米作单位就太小了，所以下节课我们还将认识新的长度单位。 能力训练： 1、基础 P8第1、2、6题 延伸： 有两条各长30厘米的纸条，粘在一起长56厘米，粘在一起的部分长多少厘米？ 课后反思： 学习内容：认识米、用米量P4 学习目标： 1、初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，学会用米测量物体长度，知道1米=100厘米。 培养学生的观察能力、动手能力、空间想象能力和团队合作意识。 3、通过实际测量活动，使学生体会到数学与生活的密切联系，增强学习兴趣。 复习提问： 上节课我们学习了用什么单位去量物体的长度？（厘米） 谁能用学过的知识帮老师量量黑板的长？ 这样的测量你感觉怎样？ 谁有更好的办法吗？ 指导学习： 测量较短的物体——厘米（cm） 2、自学提问： 我们通常用“米尺”来测量较长的物体长度。 你们的尺子和老师的米尺比比，看有什么不同？（数字不同，刻度线不同） 用你们的尺子量一量老师米尺上0刻度到10刻度有多长？在米尺上你还能不能找出其他的10厘米？ 比划1米多长，找找身边哪些物体大约1米？ 量比较长的物体时，通常用“米”作单位，“米”可以用“m”来表示。 3、讨论问题： 1米里有多少个1厘米？ 1米=100厘米 100厘米=1米 4、点拨问题： 测量较短的物体可以用“厘米”（cm）作单位； 测量较长的物体可以用“米”（m）作单位； 米和厘米之间的进率是100。 能力训练： 1、基础 P4“做一做”；P8第3、4题 延伸： 把下面长度从小到大排列 8米 62厘米 1米 90厘米 12厘米 课后反思： 学习内容：认识线段P5、6 学习目标： 1、让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征：“直的”和“可度量”。 通过实践活动