(公用)八年级语文下册《25 诗词曲五首》学案 新人教版.docVIP

第二十五课《诗词曲五首》 学习目标 1．学习并了解诗歌的意境。 2．学习并了解诗、词、曲等诗歌的体裁特点。 3．熟读并背诵课文。 学习重点：反复诵读至背诵、积累常用的文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。 学习难点： 理解课文的思想内容，了解作者文天祥，南宋末期吉州庐陵（今江西吉安县）人，民族英雄，初名云孙，字天祥。选中贡士后，换以天祥为名，改字履善。宝祐四年（1256年）中状元后再改字宋瑞，后因住过文山，而号文山。文天祥以忠烈名传后世，受俘期间，元世祖以高官厚禄劝降，文天祥宁死不屈，从容赴义，生平事迹被后世称许，与陆秀夫、张世杰被称为“宋末三杰苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。朗读课文，认识字词。认真欣赏课文内容，准确朗读，读出节奏，读出感情。出示文字与拼音的课文理解作者的 心情，感受作者的抱负和情操介绍写作时间，背景主题归纳： 写作特色： 第二十五课参考答案 预习自测 折断的戟。戟，古代兵器。 销蚀。 拿起。 磨光洗净。 两种兵器，这里代指战争。 荒凉冷落。 孤苦无依的样子。 质疑探究 1．首联：表现辛酸，愤懑不平 颔联：悲悼旧友，感叹变迁 颈联：新贵得意，悲叹身世 尾联：意志不衰，坚忍不拔 2. （1）作者没有直率倾诉自己无罪而长期遭贬的强烈不平，而是通过“凄凉地”和“弃置身”这些富有感情色彩的语句，让读者体会作者长期谪居的痛苦经历，感觉到诗人抑制以久的愤激心情。 （2）用典。一是“闻笛赋”典故，指曹魏后期向秀的《思旧赋》，表达诗人对受害的战友的悼念； 二是“烂柯人” 典故，抒发诗人对岁月流逝人事变迁的感慨。 （3）这两句借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴含着深刻的哲理。意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。 （4）尾联是点睛之笔，点明酬赠题意，既是对友人关怀的感谢，又是和友人共勉，“长精神”含义深刻表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。 3,、既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念和乐观精神。 第二课时 （一） 1.这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。 　这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。 2.不以成败论英雄。赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性。 3.这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。 4,诗歌借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。 （二） 1.概括地说，是两件大事。一是受到皇帝的选拔，经过科举考试进入仕途。二是在元军入侵、宋室危亡之际，响应朝廷“勤王”号召，起兵抗元。 2.“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。运用比喻的修辞。国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。 3.颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情；下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出形势的险恶和境况的危苦。 4.作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的舍身取义的民族气节。 第三课时 （一） 1.上阕写月下饮酒 下阕写对月怀人 2.——词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?这体现了苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。 ——由于无法排解内心的困惑，词人便想乘风飞往 月宫去，但又担心在高寒的月宫自己难以承受。这就流露出词人“出世”、“入世”的双重矛盾心理。 ——既然月宫回不去，还不如在人间。这说明苏轼愿意在