1.1《沁园春长沙》教学设计（07版鲁人必修五）.docVIP

沁园春·长沙 一、教学目标: 1、唤醒学生对蓬勃秋景的个性化审美体验，对诗歌中的湘江秋景展开个性化品读活动。 2、引导学生以美读美、以情品诗，并结合诗歌潜藏的背景寓意，知人论世，在群体审美活动中共赏诗歌原意，实现与诗歌情感的高度融合共振。 3、激活学生对本首诗歌的个性化心灵解读意识，建构诗歌丰富多元的意义。 二、教学重点： 建构从个性到共性再到个性的品读虹桥，引导学生以美读美，以情品诗，与诗歌诗人展开深入深刻的心灵对话。 三、教学难点：词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧词里的那种萧杀、感伤的“悲秋”情调。 四、教学方法：体验涵咏式的诵读法，联想比较法，想象描绘以写促读法等。 ? 教学流程： 一、调动个性化审美体验，进入情感共鸣的前奏。 1、唤醒体验，进入情境（回忆体验过的蓬勃秋景）。 请学生描述交流在现实中真实发现的或在课外阅读中欣赏感悟到的蓬勃秋景，唤醒学生对蓬勃秋景的个性化审美体验，激发学生对自然的热爱赞赏和对生命的讴歌礼赞，营造学生与《沁园春·长沙》产生情感共鸣的情境。 2、以美读美，以我观物（个性化品味湘江秋景）。 让学生带着对蓬勃秋景的审美体验来欣赏品味诗歌里的湘江秋景，对领字“看”统领的七句秋景进行自由开放的品味，然后以写促读，结合想象描绘的片段写作，如每个学生任选一句进行秋景想象扩写，然后在全班交流个性化的品味赏析，从而感受色彩斑斓、生机勃勃的湘江秋景。 教师要引导