国际商法的生态化课程教学体系论——基于人本主义视阈下.pdfVIP

Jiao×UeShiJianYanJiUI ☆ 教 学 实 践 研 ’究 ☆I 崔 盈 (西安财经学院 文法学院，西安 710061) 摘 要：国际法律制度价值取向的人本主义转向，要求运用生态话语来诠释和重新解构高等法学教育系统中 各种因素间的生态关系，并为国际商法课程教学体系的进一步革新与完善提供新的视角和动力。国际商法课 堂作为具有开放性的多元环境体系，影响教学评价的各类生态因子间呈现多维复合的样态，借助生态哲学理 念，深入剖析当前国际商法教学的非生态化状态及成因，并以此为契机寻求构建动态、平衡、和谐、实用的生态 教学模式。 关键词：人本主义；国际商法；生态哲学；课程教学改革 中图分类号：D996 文献标志码：Al 文章编号：1002—2589(2012)23--0221—02 一 、 国际法范式的人本主义转向引领高等法学教育的 阻滞法学学科的发展 ，还蚕食法学教学系统的整体平衡、 生态化 质量和功能。以作者长期从事的国际商法教学为例，其非 国际法的国本主义传统在全球高度融合的经济背景 生态现象主要表现如下。 下，已无法满足国际法治秩序实现的合法性和正当性要 (一)教学内容忽视专业需求差异，趋同性严重 求。这不仅推动应然国际法在基本价值取向上突显可持续 国际商法属国际法学分支学科，学生在没有经过基础 发展和人类利益 ，向以自由、平等、人权、正义等价值为 目 法律知识学习和法律思维技能训练的情况下，很难在体系 的演进；同时也在实然国际法规范上得到广泛实现，个人 庞杂，知识点繁多的国际商事法律制度中抓住精髓以供实 的存在与发展得到大量国际法人本规范的确认和保护 ，非 践之需。受工具理性取向将教学中的一切因素视为工具的 政府间国际组织在参与国际法形成与运作过程的作用 日 影响，国内众多高校的经济贸易类、涉外管理类、法学类专 渐加强，国际法在建立和完善国家间共处与合作的和平发 业虽然都将其作为专业选修课程，但却忽视国际商法课程 展秩序的基础上更加致力于 自身人本秩序的建构 ，展现出 本身以及其涉及的前期课程铺垫和知识储备在不同专业 一 幅 “人本主义”的图景。 上的巨大差异 ，无专业差别的开展内容相同的国际商法课 国际法部门的强力崛起和繁盛发展 ，其价值理念的人 程，课堂教学处在低效率、专业特色缺失的统一批量培养 本升华和制度结构的剧烈重置一方面为经历粗放式规模 状态 ，课程学习流于形式，呈现反生态教学现象。 扩张后与市场及社会需求严重背离和错位的高等法学教 (二)二元对立的师生关系模式致使课堂教学的生态 育注入 自主改革的契机与活力；另一方面，也使当前中国 机制失衡 法学教育在人类生存困境中的失语状态更加突显，反思并 在现有国际商法教学体系下，“知识导向”的教学观使 寻找弥合法学教育低起点与法律职业高素质要求间巨大 学生这一生态因子在课堂系统中的主体性和个体话语权 差距的突围之道成为决定法学教育成败的关键。发掘法学 受到严重抑制，也将教师置于简单知识搬运和学生学习成 教育的生态价值 ，将高等法学教育纳入生态哲学的视野， 效主观裁判者的尴尬境地 ，教学系统的各因素间形成孤 从生态的维度审视教学现象，有助于形成可持续的教学整 立、平面、对抗、静态的相互关系。师生间沟通渠道不畅，教 体观，推进法学专业培养积聚竞争优势，尊得持久生命力 ， 师的讲述意图和学生对教学内容的接受状态受各 自地位 摆脱当前困境。 的阻滞而无法有效互动，未能从实质上反映出作为共同活 二、国际商法教学实践中非生态教学现状的解构