微课程在应用型本科院校经济法教学的应用研究.pdfVIP

2016年4月 哈尔滨金融学院学报 第 2期 JournalofHarbinFinanceUniversity 总第 136期 微课程在应用型本科院校经济法教学的应用研究 刘艳平 (哈尔滨金融学院法律系，黑龙江 哈尔滨 150030) 摘 要：基于传统教学模式的刻板、课堂时间的有限性以及学生碎片时间的有效利用不足，使微课微 教学走进了教育者的视野。针对应用型本科院校传统经济法教学存在的诸多不足，探寻微课程在经济法 教学环节应用的理论基础 ，并对其应用的可行性进行分析，以谋求更好的应用策略。 关键词：微课程；建构主义学习理论；经济法 中图分类号 ：D912 文献标识码 ：A 文章编号 ：1004-9487(2016)02-0076-03 一 、 微课程在经济法教学中应用的理论基础 输”来获得知识，其重在引导学生基于原有的知识 应用型本科院校以培养应用型人才作为根本 经验主动的获取新知识，通过 内化或者与其他学 出发点。经济法课程作为经济管理类专业普遍开 生和指导教师的交流互动，主动地完成知识的建 设的一门课程 ，其本身具有极强的应用性特点。 构。建构主义针对学生的个性化需求强调以学生 经济法教学以培养学生经济法律知识的应用能力 为中心，经济法微课程的教学设计秉承因材施教 为核心 目标。微课程模式的教学理念重在突出以 的理念，建构主义学习理论与之相契合。 学生为本和强调学生的个性化发展。在应用型本 (二)认知学习理论 科院校经济法教学中，应用微课程教学模式，通过 微课教学模式倡导 “认知学习”。认知学习是 对相关知识点以生动形象的微视频画面加 以呈 学习者将新知识添加到己有的认知结构中，并对 现，从而引导学生进行经济法知识构建，强化学生 其进行重组、加工、构建，最终将其 同化为 自我认 对重点内容的理解，并不断拓展新的学习任务。 知结构的学习过程。它 以基本材料为 内容，以培 针对教学实际，微课程模式的应用对经济法 养学生独立思考、主动创新的能力为 目标，主张由 教学 目标的实现有着其深厚的理论基础。 学生 自己发现问题、解决问题，让学生主动去发现 (一)建构主义学习理论 知识，通过再发现的步骤来进行主动学习。认知 建构主义学习理论是在 已有知识基础上对知 学习强调：一是让学生在充分理解知识结构的基 识的一个 “再创”过程。学生通过 “顺应”或者 “同 础上，独立思考，不断地发现知识、掌握住知识；二 化”两种不同的方式达到对新知识的建构。而传 是在教学过程中，教师为学生设定教学情景，学生 统经济法课堂教学 以讲授为主，难免在教学效果 在学习情景中需要通过主动的探索，以自己的发 层面不乏生动形象性的欠缺、与生活紧密相连的 现行为去发现并获得应当掌握的学习内容。认知 教学情境也较为难以构建。 学习理论的指导思想在于，学生是学习的主体，以 微课程教学模式摒弃掉了学生简单被动地去 积极的姿态探索并获取、掌握知识，以便学 以致 接受知识，摒弃掉了单纯的依靠外部强硬的 “灌 用 收稿 日期 ：2016～02—20 基金项 目：黑龙江省高等教育学会2014年高等教育科学研究课题 “经济发展下应用型本科经济法 微‘’教学模式的实践研究”的阶段性成 果(课题编号：14QLO4)。 作者简介：刘艳平 (1978一)，女 ，内蒙古科左中旗人，黑龙江