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第 八 单 元:舟船 第 八 单 元:舟船 主备人:孟宪锋 课时：50 教学目标： 1、学习本课生字新词，理解“风平浪静、哭笑不得等”词语的意思。　 　 2、正确、流利地朗读课文，概括课文主要内容 教学重点：学习本课生字新词，理解“风平浪静哭笑不得等”词语的意思 教学难点：概括课文主要内容 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 一、谈话导入 出示目标 二、自主学习 三、合作交流 展示汇报 四、当堂训练 1、今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。） 　　2、《跳水》是谁写的？你还知道什么？ 3、看了课题，你想知道些什么？ 学习目标： 1、学习本课的生字新词理解“风平浪静、哭笑不得”等词语的意思。 2、正确、流利地朗读课文，概括课文主要内容 学习提示： 1、自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。  2、读一读 环游 放肆 吓唬 瞄准 桅杆 龇牙 粉碎 呜咽 哭笑不得 不知所措 3、再读课文，把课文读熟读通顺。 4、自己试着讲述课文的主要内容 起因：水手逗 经过：孩子为了拿回 结果： 。交流重点 讲述课文的主要内容 起因：水手逗 经过：孩子为了拿回 结果： 。 第3、5自然段朗读背诵。 学生交流搜集到的有关列夫?托尔斯泰的资料。 （列夫?托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。）  学生大胆质疑提问 预设： （谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）  1、读课文 ，划出不理解的词语 环游 放肆 吓唬 瞄准 桅杆 龇牙 粉碎 呜咽 哭笑不得 不知所措 2、随时圈画 3、可能遇到的难点问题： 不会读的：桅杆 龇牙 读不通的：第4自然段 4、反复读难读的段落 5、根据老师的提示来概括。 可以用课文中的句子来说 还可以用自己的话来说 经过 （方法提示：1、可以用课文中的句子来说，还可以用自己的话来说。2、记录员做好记录。） 对于别人的看法要认真倾听，实施纠正、补充。 1．读背交叉。 2．抓重点词语，把要背的内容串连起来； 3．先部分，后整体，一段一段背诵 板书设计 跳水 起因 经过 结果 课后反思 课堂收获：利用早自习抓好读课文，学生能说出事情的起因、经过、结果把握文章的主要内容。 低效环节：学生在的理解词语时，习惯查字典死搬硬套，语句不理解。 改进措施：课堂上由重点词带入句子或段落，在文字中、在课文中、在语境中理解。 课 题：跳水(二) （周精品课） 主备人：宋碧宁 课时：51 教学目标： 1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程，体会孩子走向横木时的危险处境。  2、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。 　　 教学重点：找出孩子表现的语句，体会孩子走向横木时的危险处境。 教学难点：感受船长在危急关头处理问题的方法，说出对船长的看法。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 一、复习导入 二、自主学习 三、合作交流 展示汇报 四、难点突破 1、我们继续学习《跳水》大家齐读课题。 2、指名读第3、5、8自然段。  出示人物： 猴子拿走帽子后，孩子有着怎样的表现？处境如何？ 　 （一）交流问题： 猴子拿走帽子后，孩子有着怎样的表现？处境如何？ （二）展示汇报 每组一个机会，尽量用简洁的语言 （三）重点品读 （1）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。 （2）猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子 在整个事件中水手、孩子、船长的表现不一样，你想说些什么？ 齐读课题 朗读课文回忆主要内容 要求：1、自己读书做批注。 2、孩子的表现包括神态、动作等，用“——”画出来。 孩子 哭笑不得 站那那里 1、每个同学都要说出自己的看法。 2、记录员做好记录 3、做好发言和到黑板书写的准备 （这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）  　　 （猴子越来越放肆，竟然将孩