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第 十 一 单 元:快与慢 第 十 一 单 元:快与慢 主备人:孟宪锋 课时：68 教学目标： 1、理解“腾云驾雾、包蕴、心悦诚服、意味深长”等词语在文中的意思。 　 2、正确、流利、朗读课文， 3、把握课文内容理清课文脉络。 教学重点：理解“腾云驾雾、包蕴、心悦诚服、意味深长”等词语在文中的意思。 教学难点：把握课文内容理清课文脉络。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 一、谈话导入 二、自主学习 三、合作交流 四、课堂训练 从今天起我们学习新的单元《快与慢》。一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。这个故事对你有什么启发？（生说） 　这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。 （一）板书课题 （二）资料简介： 冯骥才 挑山工： 泰山： （三）出示学习目标 1、理解“腾云驾雾、包蕴、心悦诚服、意味深长”等词语在文中的意思。 2、正确、流利、朗读课文， 3、把握课文内容，理清课文脉络。 自学提示：　1、用自己喜欢的方法记忆字形。 2、圈画理解新词的意思。 3、说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。 组织交流： 　1、读词语 拘束 憨厚 诵读 喧闹 包蕴 哲理 陡直 意味深长 心悦诚服 不声不响 腾云驾雾 黑黝黝 沉甸甸 2、检查课文朗读情况 3、理解词语意思　 理清课文脉络 挑山工工作的情景 我与挑山工的谈话 我从挑山工的话受到的启发 1、读单元主题“快与慢” 2、谈自己的想法 3、了解资料 冯骥才：中国当代作家和画家，浙江宁波人。他的作品选取素材的视角新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写。代表作品有《义和拳》、《神灯》等，不少作品被选入中小学生语文教材。 挑山工：挑着货物往山上运送的人。 泰山：五岳之首，位于山东省，海拔1500多米，山体高达，雄伟壮丽。 回马岭、五松亭都是泰山的游览点。 预设： 1、学生容易读错的词语 拘束 憨厚 腾云驾雾 黑黝黝 2、词语理解： 意味深长：含着的意思耐人寻味，值得很好地琢磨。 心悦诚服：从心里佩服 再度课文，弄清每个自然段的内容做批注 合并概括 分段理清层次 板书设计 挑山工 工作的情景 我与挑山工的谈话 受到的启发 课后反思 课堂收获：能把握课文内容，理清课文脉络。抓住重点，有详有略。充分给予学生自学的时间，在读——感悟——读的指导下领悟课文内容。 低效环节：课堂上给学生创造的学习氛围不够轻松，让学生学得不够放松，课堂有些拘谨。 改进措施：要给学生创造一个轻松愉快的学习环境。 课 题：挑山工（二）（周精品课）(月精品课) 主备人：孟宪锋 课时：69 教学目标： 1、能说出游人和挑山工有什么不一样。 ? 2、抓住挑山工的话，体会挑山工登山所蕴含的哲理和精神。 3、通过理解作者画的画写出自己的感受，在读写结合训练中培养学生的能力。 教学重点：能说出游人和挑山工有什么不一样。 教学难点：抓住挑山工的话，体会挑山工登山所蕴含的哲理和精神。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 一、复习导入 二、自主学习 三、合作交流 汇报展示 四、难点训练 （一）同学们，上节课我们通过对《挑山工》一课的初步学习，将课文分成了三大段，回忆一下每段主要讲了什么内容？ （二）出示学习目标 1、能说出游人和挑山工有什么不一样。 2、抓住挑山工的话，体会挑山工登山所蕴含的哲理和精神。 3、通过理解作者画的画写出自己的感受。 默读课文边读边想： 1、挑山工和游人有什么不一样？（从文中找一找、划一划、写一写） 2、作者需要它，这个它指什么，作者到底需要的是什么呢？ ?1、不同之处： 游人 挑山工 行走路线： 负担： 目的： 2、受到的启发： （1）“一步踩不实不行” ? ? ?（说明挑山工）要步步踩实（板书） ?（2）“停停住住更不行，那样两天也到不了山顶” ? ? ? 要抓紧时间，目标明确（板书） ?（3）“就得一个劲儿往前走” ?? ? ?要一直走，坚持走，为了能及时送货上山（板书） ? ??师：“一步踩不实不行”，就得步步踩实，“停停住住更不行”就得抓紧时间，“一个劲儿往前走”…为什么挑山工要这样做？是什么会让他有这么大的动力呢？ (提示从目标不同的角度分析) ? ? 学生回忆课文内容 讲述课文内容 齐读目标 找出关键词 依据目标学习 学生可能找到的答案： 1、他们的路线是折尺形的--先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。担了重物，如果照一般登山的人那