2016-2017学年人教版必修一 第24课 《开创外交新局面》教学设计.docVIP

2016-2017学年人教版必修一第24课 《开创外交新局面》教学设计 摘要：一节课讲完《开创外交新局面》每个教师都有自己的选择，笔者通过史料教学法，学生之间的合作探究进行设计，以期完成本课的教学任务，以便学生掌握“论从史出，史论结合”的学习方法。 关键词：20世纪70年代外交 新时期外交 提问 设计思路 “开创外交新局面”属于人教版高中历史必修一模块的内容，鉴于课标要求，本课教学目标设定为：（1）通过自主学习简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概述中国20世纪70年代的重大外交活动。（2）通过史料分析归纳中国恢复联合国合法席位的原因、意义；归纳中美关系正常化的原因，理解中美关系正常化和中日建交的影响。（3） 通过史料分析理解我国新时期外交政策调整的背景，列举改革开放以来中国在联合国和地区性国际组织中的重大外交活动。 由此出发，本课的脉络大体由两个问题构成：（1）20世纪70年代外交：中国恢复联合国合法席位的背景，原因、标志和意义。中美关系正常化的原因、过程。中日建交的原因、标志。中美关系正常化和中日建交的影响。（2）新时期外交：我国新时期外交政策调整的背景，列举改革开放以来的外交活动。 过程设计 导入：展示三幅图片。图片反映中国外交史上的哪三件事？之后，许多国家纷纷同中国建立外交关系，开创外交新局面。 展开课题：《开创外交新局面》 一、20世纪70年代外交 （一）恢复在联合国的合法席位 展示材料：联合国：二战后成立的维护世界和平与安全的国际组织，1945年10月成立，中国是联合国的发起国之一，是安理会五个常任理事国之一。 问题1：中国在联合国合法席位为什么用“恢复”？而不用“加入”之类的说法？ 展示材料 材料一： 材料二：毛泽东明确表示，要去，为什么不去？这是非洲黑人兄弟和中小国家用轿子把我们抬进联合国的，不去就脱离群众了。 ——《新中国外交的光辉历程》 问题2：依据材料一、二并结合课本P112第2段思考：中国恢复联合国席位的重要的外在因素是什么？内在因素是什么？ 问题3：阅读教材P112“历史纵横”。假如你是当时外交部发言人，如何批驳美国提出的“双重代表权方案”？ 问题4：观察教材P113插图“中国国旗在联合国总部大楼前飘扬”，结合所学知识，从分析中国恢复在联合国合法席位产生了哪些影响？解答该问题可以从以下三个角度思考：（1）从中国角度思考（2）从美国角度思考（3）从第三世界国家角度思考。 （过渡）20世纪70年代初，由于世界局势发生重大变化，改善中美关系成为两国的共同要求，中美关系开始缓和。 （二）中美关系正常化 展示材料： 材料一：20世纪60年代后期，世界战略格局发生重大变化。中国的力量加强，国际地位不断提高；苏联军事力量、综合国力增长；美国的经济增长趋于缓慢，又陷于越南战争的泥潭。美国不得不调整他的全球战略，希望从根本上改善与中国的关系。 ——教师教学用书 材料二：1969年3月，苏联军队入侵乌苏里江主河道中国一侧的珍宝岛，中苏军队发生激烈交火，珍宝岛之战将已经恶化的中苏关系降到了冰点。在这种情况下，中国也开始对自己的战略、外交政策做出重新的认识。 ——教师教学用书 问题5：依据材料一、二并结合课本P113“学思之窗”思考：假如你是尼克松（或周恩来）你将如何说服国会（或中央政治局）同意改善中美关系？ （说明：学生通过阅读材料进行角色扮演，理解中美关系的改善是中美两国国家利益的共同要求。） 问题6：依据课本P113最后一段、“历史纵横”及P114第一段简述20世纪70年代中美关系正常化的过程？其中哪一历史事件标志着中美关系开始走向正常化？（展示尼克松访华的视频，以调动学生的学习兴趣。） 问题7：依据课本P109第4段及P113第2段思考：新中国成立初期中美关系呈现什么特征？20世纪70年代中美关系呈现什么特征？（说明：注意前后知识的联系能够培养学生养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。） （过渡）中美关系的正常化直接促进了中日建交。 （三）中日建交 通过学生自主学习知道中日建交的原因和标志。 材料一：中美两国关系正常化有利于世界特别是亚太地区的和平稳定与发展。 ——教师教学用书 材料二：中日邦交的正常化对于亚洲与世界的和平都具有重要的意义。 ——人民版