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第11课时 两个数相乘的乘法中的简便计算 教学内容：课本44页例4、 教学目标：●使学生理解和掌握把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法。●培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。 教学重点：●简便算法的算理。 教学难点：●把一个两位数改成两个合适的一位数相乘的方法。 教学过程： 一、课前预习 自学课本P44 例4 1、通过自学你知道了什么？ 你能用不同方法计算12×25吗？ 2、你有什么困惑？ 二、课中反馈 口算 12×30 18×20 24×40 15×40 15=（ ）×（ ） 24=（ ）×（ ） 30=（ ）×（ ） 36=（ ）×（ ） 三、新课探究 出示 例4主题图 什么是“一打”？ 引导学生观察主题图。 “一打”表示12个。 观察主题图，独立解决题目中的问题。 找三个代表性的解题方法进行板演。 板演： （1）25×12=300（元） （2）25×12 =25×（3×4） =（25×4）×3 =100×3 =300（元） （3）12×25 =12×（100÷4） =12×100÷4 =1200÷4 =300（元） 第1种直接计算。 第2种把其中的一个两位数的因数改成了两个一位数相乘的形式。 引导学生观察三个算式及解决方法。 你喜欢哪种方法？在以后的解题过程中，你能应用自己喜欢的方法解决问题吗？ 第三种把其中的一个因数改成了两个数相除的形式，然后变成乘除混合运算，可以任意交换位置进行简便计算。 根据主题图，你还能提出什么问题? 教师选择性地板书。 小组合作分工完成黑板上的题目。 小组内交流。 全班交流。 教师要注意学生在简算过程中，是否正确地采用了简便计算的方法。 四、小结 学生谈收获，小结重点及应该注意的问题。 教师完善板书。 五、巩固练习 P47/4、5 板书设计： 乘法中的简便计算 12×25=300（元） 12×25 12×25 =（3×4）×25 =12×（100÷4） =3×（4×25） =12×100÷4 =3×100 =1200÷4 300（元） =300（元） 第12课时 乘加运算中的简便计算 教学内容：课本45页例5 教学目标：●进一步熟练学生进行简便计算的方法。●能熟练运用简便方法解决实际中的问题。 教学过程： 一、课前预习 自学课本P45 例5 1、通过自学你了解到什么？ 2、进行简便计算时可以用到哪些运算定律，怎样运用的？ 3、你有什么困惑？ 二、课中反馈 三、新课探究 请你们根据图中的条件与问题，进行小组讨论，看看这个问题如何解决。 巡视指导。 汇报： （1）31×2+30×2+26 =（31+30）×2+26 =61×2+26 =122+26 =148（天） （2）7×21+1 =147+1 =148（天） 在按月计算的过程中，运用了乘法分配律。 按周计算的思路不难理解，但计数一共有多少周比较容易出错。可以让同桌互相指着月历边点、边数，也可以请能正确计数的同学介绍自己是怎样数的。 根据主题图的数据你们还能提出什么问题？ 学生根据条件问题提问。 教师根据学生的提问板书。 学生选择自己感兴趣的问题进行独立解答。 解答后小组互相交流。说说自己完成的是哪个问题，怎样解决的？有没有用到运算定律，怎样运用的？ 三、小结 学生谈收获及应该注意的问题。 谈谈在今天的学习后，你对运算定律的应用又有了什么样的认识和感受。 四、巩固练习 P46—47/1、3、7、8 五、作业：准备实践活动《营养午餐》 板书设计： 乘、加运算中的简便计算 （1）31×2+30×2+26 （2）7×21+1 =（31+30）×2+26 =147+1 =61×2+26 =148（天） =122+26 =148（天） 第四单元小数的产生和意义（陈春阳供稿） 第1课时：小数的产生和意义 【预习创设】： 预习内容 第50~51页的例题1 自学指导 思考：1、小数是怎样产生的？ 2、参照米尺图，思考小数的意义是什么呢？ 尝试练习 一、说出下面各小数的意义。 0．75 0.8 0.06吨 0.179 二、在下面的括号里填上小数。 9∕10米=