在快乐中学习在和谐中提高.docVIP

在快乐中学习 在和谐中提高 历史课的教学同其它科一样,肩负着教书育人的历史使命,特别是在实施由应试教育向素质教育转轨的过程中,怎样调动学生的积极性，提高历史课堂的教学效率,就显得更为重要。多年来，我从事过从七年级到九年级的历史课教学工作，下面我们就谈一下在这方面的几点做法。 一、 充分利用多媒体教学，培养学生的兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感”。大教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，这就是说学生学习的主要动力，来自他的兴趣。多媒体教学的一个很重要的特点就是直观性强，它给课堂教学提供了丰富多彩的感性材料。同时，通过教师创造良好的学习氛围，很容易使学生产生新奇感，从而大大激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，提高历史课堂效率。如：在教授21课中《中国人修建的第一条铁路》詹天佑设计“人”字形路轨时，在制做课件时利用动画和声音使它形象生动化。这样，使原来静止的铁路图，随着火车的运动，地形的变化，按情景声音设置的音响效果而变“活”了，这样就在大脑中留下了深刻的印象。再如，讲到《红军三大主力大会师》时，也可将会师的线路，通过电教媒体制成动态模拟图片，在学生面前放映，使四位航海家在航海路线图上“运动”起来，既形象又逼真。这些生动的画面，再配以适当的分析，将声音、文字、图像、动画等多媒体信息，形象的再现于课堂，作用于学生的视觉、听觉器官，便于学生加快思维,理解记忆，效果确实不错。 多媒体教学不但在新授课中，能激起学生强烈的兴趣，在练习课上，学生也是兴趣盎然：练习课上学生可利用教学课件，自己操纵鼠标做习题，每选择一个答案，电脑都会跟出相应的提示：你太捧了！/恭喜你，又做对了！/想一想，你一定能成功！/你特别聪明！/你得了多少分……恰如其分地评价，适时的鼓励语言或图文提示，会使学生乐此不疲，避免了传统练习课上的枯燥无味。增强了教学效果。 可见，通过多媒体教学，就由传统教学中的抽象的语言文字模式，转变成了现代化教学中的能引起学生强烈兴趣的声情并茂的形式，使学生在观察中思考，在愉快活跃的学习气氛中掌握知识，从而提高了课堂效率。 二、 要注意历史课堂的提问艺术 首先，历史课堂上的提问要恰当、适度。提问作为检验课堂教学效果的一种方法，既要把握住一个“度”，又要在“启发”上做文章。问，不能乱问，如：有些老师每说几句话，都要问“对不对？”“是不是？”这些毫无意义、没有深度的问，只能会使学生养成不假思索乱答一气的坏毛病，所以还是不问的好。问，就要力图达到激发学生的求知欲和调动学生积极思维的目的。 其次，提问时，要设计不同难度的问题，要因人而异。对理解能力较差的学生要提出一些简单的问题来让他们回答，那怕答对一点，也要及时对他们进行表扬，从而唤起他们继续学习的欲望。而对理解能力强的学生，就要提一些有一定深度的问题，对他们的要求要适当拔高。例如，在初中八年级下《最可爱的人》一课中，我就分成了两组，其中，根据录像内容回答：中国人民志愿军为什么要去抗美援朝？如果不去行不行，为什么？中国人民志愿军和朝鲜人民军为什么能够打败装备如此先进的美国军队？这说明了什么道理？这一系列的问题，具有一定难度，我让第一组相对比较好的学生思考回答； 而根据课文内容回答：中朝人民军队是怎样打败美帝国主义的？这说明了中国人民志愿军是怎样的一支部队？相对来说，比较简单，我请第二组的同学来回答。这样，有利于全体学生动脑思考,根据自己的能力，最大限度地掌握知识。 另外，提问时要易“曲”不易“直”。所谓“曲问”，就是提出问题时，不要直来直去，要变换一种问法，让学生多拐几个弯，才能得到正确答案，这样有利于学生创新能力的培养。 如：初中八年级上，分析到“辛丑条约的内容以及辛丑条约对中国社会的危害”时，我如果直接问“辛丑条约的内容是什么？它对中国社会造成了什么影响？”学生很容易就会不加思考地答出来。为了加深学生对这一部分的理解，我提出了这样的问题：“列强要求清政府赔款4.5亿两白银,谁能说出为什么不多不少正好是4.5亿两呢？”这样一问，就由原来简单的照本宣科，而变成了引导学生积极思考。果然,一部分上课认真听讲，看课外书比较多的学生便来了精神，他们显得特别活跃，很快有几个人找到了正确答案：因为当时中国人口是4.5亿，列强想通过索赔这一数字的白银，让每一个中国人都向他们缴纳一两白银，以此达到污辱每个中国人的可耻目的。这样，不但激起了学生对外国列强的愤恨，受到了一定的思想教育，还有利于培养学生认真学习、积极思考的好习惯，增强了历史课的教学效果。 三、 创设和谐民主的课堂气氛 课堂气氛是关系到提高课堂教学效率的重要因素。课堂气氛和谐、民主，学生听课就会情绪饱满，精力集中，思维活跃，发言积极，从而能提高历史课的效率。那么，在历史课堂教学 中，