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学生的学习动机是教学的“助推器” 南昌市朝阳小学 朱林 内容概要： 动机是学习的内驱力，是推动学生探索和获取知识的一种强烈的内因。有时，我们老师认为学生在学习上不够主动，不够自觉，或许教师应该静下心来，想想如何诱发学生对所学课程产生浓厚的学习兴趣和求知欲，从而达到获取知识、培养思维能力、发展智力的目的。本文主要从评价、好奇心、语言艺术、联系实际、数学实验、情感交流几方面谈谈如何激发学生的学习动机。 学生的学习动机是教学的“助推器” 动机是学习的内驱力，是推动学生探索和获取知识的一种强烈的内因。有时，我们老师认为学生在学习上不够主动，不够自觉，或许教师应该静下心来，想想如何诱发学生对所学课程产生浓厚的学习兴趣和求知欲，从而达到获取知识、培养思维能力、发展智力的目的。下面就平常教学中的点滴感悟谈谈自己的几点看法。 一、教学中适时评价反馈，可以激发学习动机。 评价的导向和激励功能表明，适时而恰当的评价能有效地激发学生的学习动机。正面的肯定评价常常能激发被评价者的成就动机，特别是在教学中及时反馈学生的学习情况，可以强化其进一步学习的动机。例如，当课堂上讲到一个重要的问题而且还需要同学回答时，这时可以先请表达能力强的同学说，然后点出这个同学说的哪里好，让那些后进生接着说，无论说得怎样，都可用诸如“你的声音很宏亮”、“你很会分析”、“你说得有一定的道理，在……方面说得具体点就更好了！”等等，这样，不仅使那些优秀的同学树立榜样，而且还增进了后进生的信心。课堂作业的反馈也应作出及时评价，让学生明确作业要求，更清楚的认识自我。通过合理的评价既使学生获得成功的体验，又使学生看到自己的优势和不足。评价的方式要体现开放性，有时可以采取让学生自评和互评的方式，突出学生的主体地位，引领学生在灵活多变、不拘一格的评价方式中获得知识，交流情感，体验数学学习活动的乐趣。 二、诱发学生的好奇心，可以激发学习动机。 华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。我们常说良好的开端是成功的一半，在新课的导入上精心设计教学情境，引起学生的注意力和兴趣，这是学生进行学习和掌握知识的前提条件。例如，在教学“3的倍数特征”时，上课伊始，请学生随意报一个三位数，然后老师快速的判断是不是3的倍数，几轮下来，学生已经对老师能迅速得出结论充满了好奇心，会使他们更积极地进入到新课的学习中，进而一探究竟。正如孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中，我们通过激起学生的好奇心，把学生的心理调节到最佳状态，唤起他们强烈的求知欲望，达到教学目的。 三、增强语言艺术，可以激发学习动机。 在数学教学中，准确清晰、富有感染力的话语宛如一锅菜汤加进少许味精，变得更加甜美，让学生更加主动地参与学习。语言是教师向学生传授知识的主要途径，有口头语言也有肢体语言，文明的幽默，高雅的诙谐；语调抑扬顿挫和谐，感情色彩鲜明；举齿规范协调，表情夸张得体，眼睛传神表意，等等，可以使讲授妙趣横生，启迪学生智慧，把听课作为一种享受。例如，我在教学六下“统计”一课中，当问到同学家里都有哪些品牌电视时，有一位同学说到“科隆”牌后，紧接着班上一位调皮的同学说到我家还有“恐龙”，这时班上哄堂大笑，我想这时当即批评这位同学一定不妥，于是我说到这种牌子的还是头一回听到，改天得去你家看看它的庐山真面目，说不定能进博物馆，说完又是一阵欢笑，那位同学也不好意思了，于是和其他同学更投入地学习中。 同时，我们教师要注意营造人格魅力，用肢体语言感染学生、影响学生。比如，学生发言的声音小了点时，不能批评他，你可以稍夸张点前倾身体作出凑过去听的举动，通过这种肢体语言告诉他再把声音放大点。当请同学坐下时你可以伸出右手示意请坐；当学生言不敢发时，老师用肯定的眼神告诉他老师对你有信心，回答得好时请给他们竖起大姆指，这也许是一瞬间的事，但或许是这位学生记住你一辈子的事情。 四、联系实际，可以激发学习动机。 数学来源于生活，离开了生活，数学就成了无源之水，无本之木。学生的绝大部分时间都在生活，认知最牢靠和最根深蒂固的部分就是生活中经常接触和经常用的知识，有些已经进入了他们的潜意识。如果教学中能让学生体会到数学在日常生活中的存在，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，一旦接受也会被学生牢牢的掌握。例如，在教学“百分数的认识”时，可以让交流课前收集生活中的百分数，还可以看看衣服里的商标上有哪些百分数，这样贴近学生生活的情境更容易激发学生的学习兴趣。又如，在讲负数时，我结合冬天时的天气预报的温度还有存折上的取款和存款这些常见的现象，帮助学生理解感受数学在生活中运用。 五、简单的数学实验，可以激发学习动机