是否只有综合实践课中的研究性学习是探究课堂为啥.docVIP

1.是否只有综合实践课中的研究性学习是探究课堂？为什么？ 探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，它包含着两层意思：第一层什么是探究式；第二层什么是探究式课堂教学。 　所谓探究，就其本意来说，是探讨和研究。探讨就是探求学问，探求真理和探本求源；研究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。现在我们常说教学要创新，怎么创新？许多人感到迷离，其实，创新就在我们身边，创新就在一个个探究实践活动中，用理论去指导实践，在实践的基础上再总结出新的理论，推动事业不断向前发展，这就是我们所讲的创新活动，这就是我们提倡的探究式教学。 　所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂 2.探究课堂的要素是什么？ 以问题为核心；以好奇心为动力；多方式、多途径地探究；重视探究中的生成；探究中加强合作与交流；进行形成性评价。 3.开放课堂的要素是什么？ 教学内容向学生开放，向社会开放；教学场所向教师外、学校外开放；学习活动45分钟以前、以后开放；提倡奇思妙想；鼓励求异思维；应预留一定的设计空白 4.请以本学科某一知识点为主题，设计一节课，要体现课堂的开放性。 《开放性问题》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、掌握开放题的特点及类型。 2、通过对各种类型的开放题的探索，培养学生创新意识与创新能力。 过程与方法：灵活运用基础知识，大胆推理、联想、创新，恰当选用数形结合思想、转化思想和分类讨论等数学思想，多角度、多侧面、多层次思考问题，培养创新意识，提高学生的解题能力。 情感与态度观： 1、通过富有情趣的问题，激发学生进一步探索知识的激情。感受到数学来源于生活。 2、在进行探索的活动过程中发展学生的探究意识和合作交流的习惯。 教学重点：各种类型开放题的解题策略。 教学难点：开放题的正确答案不唯一，要灵活解题。 中考透视： 开放型问题就是指答案不唯一的问题，其特征是多样性和多层次性。培养创新精神和实践能力是当前全面推进素质教育的重点。开放性、探索性的试题是考查这种能力的新题型。这类试题涉及知识面宽,综合性强,要求学生有扎实的基础知识和熟练的基本技能。解题时要通过观察、比较、分析、综合甚至猜想展开发散性思维，运用所学的数学知识和方法进行推理得出正确答案。培养创新意识，提高学生的解题能力。是中考的重要题型。因此，在数学总复习时，必须重视这种题型。 教学准备：多媒体课件。 教学设计： 一、开门见山，引出课题。 开放性问题：数学开放题是指那些条件不完整，结论不确定，解法不限制的数学问题。纵观数学开放题，常见的有条件开放型，结论开放型，策略开放型，综合开放型等。 二、专题训练 （一）条件开放型。条件开放题主要特点是条件不充分，一般采用“执果索因”的方法，需要学生根据所掌握的知识进行逆向思维。 1、例题学习：（幻灯片展示） （1）学生观察、思考后解题。 （2）讨论：①对于第1题，能随意的代入任意一个数吗？ ②第2题，能填加条件DE=AC吗？ ③在填写条件时，应注意什么问题？ 2、牛刀小试（我能行） 学生先独立解题后，小组交流。 （二）结论开放型。结论开放题的主要特点是结论多样性，一般采用“执因索果”的方法。这种题不仅可以考查不同层次学生的能力水平，对分层教学起着导向作用。 1、例题学习 （1）出示例题（幻灯片展示） （2）小组讨论交流，尽可能多的写出结论。 （3）思考：在填写结论时应注意什么？ 2、拓展应用：（熟，才能生巧） （三）策略开放型。策略开放型，只给出一定的问题情景，其条件、解题策略，结论中的两个或全部都要学生在情景中自行识定和寻找。 1、例题学习（“行家”