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浅谈高中学生如何培养自己的阅读能力 阜宁县陈集中学 224411 李士芹 摘要：在现代社会要做文明人，不认真阅读，不广泛涉猎，不大量吸取信息，怎能生存？怎能发展？尤其是青少年求学时期，不抓紧时间阅读多种书籍，不认真阅读读物中的佳品、精品，不主动积极地用人类创建的精神文明哺育自己成长，又怎能成为国家的有用之才？因此，阅读是最好的老师，开人心窍，给人智慧，促进学生茁壮成长。 “鄙视书，不读书，是深重的罪过。由于这一罪过，一个人将终生受到惩罚；如果这一罪过是由整个民族犯下的话，这一民族就是因此受到自己历史的惩罚。”在现代社会要做文明人，不认真阅读，不广泛涉猎，不大量吸取信息，怎能生存？怎能发展？尤其是青少年求学时期，不抓紧时间阅读多种书籍，不认真阅读读物中的佳品、精品，不主动积极地用人类创建的精神文明哺育自己成长，又怎能成为国家的有用之才？因此，阅读是最好的老师，开人心窍，给人智慧，促进学生茁壮成长。为此，作为学生，必须重视阅读教学，努力提高自己的阅读能力。 为了帮助学生很好的自我提高阅读能力，我们整个英语组在经过一番商讨之后，认为作为高中学生，应当首先明确与阅读有关的“三大变量”?： 阅读变量主要有三：１）读者变量（reader?variables）；2）作者变量（writer?variables）；3）语篇变量（text?variables）。?? 对于读者变量，高中学生的英语阅读就应具备的两种能力：阅读习惯和自主阅读能力，分析推理判断提取的信息的能力? 对于作者变量，高中学生的英语阅读就应具备的四种能力：领会作者写作意图及写作手法的能力，理解并研读高考设问的语意转换的能力。? 对于语篇变量，高中学生的英语阅读就应具备的四种能力：获取总体印象以及具体细节了解事物发展的时间空间原因和结果的能力，词汇辨识能力、长难句理解能力、篇章结构的把握能力。 针对学生可能面临的问题，我简单的设计出这样一套方案来帮助学生完成高二的整个阅读任务. 快速通读课文，激发兴趣 激发阅读动机、培养阅读兴趣是搞好阅读教学的关键。运用启发、讨论等手段引入本文章话题，适度了解话题内容，使用提问等策略调动自己的积极性，产生阅读愿望，了解文章涉及到的文化背景。值得注意的是在阅读前应先了解课文主题或是重要的事实。这样，在自己内在动力的驱动下，再了解大意并回答问题。 （一）限时阅读 高中英语教学大纲指出：一级目标，能以每分钟40~50个词的速度进行阅读，并能基本把握中心思想和主要事实。因此，作为学生，可以先培养自己快速阅读的能力。 1、在限定的时间内读完课文，概括出文章大意。 2、限时阅读，把握文章的主要事实，找出主要事实的关键词语。 （二）处理生词 教学大纲要求，高中生能快速阅读生词率不超过3%的文章。学生在阅读中，对生词较多、知识难度较大的课文，利用请求老师的帮助，请老师利用早读、阅读课的时间帮助我们集中学习单词、词组，使自己对单词有初步的感知，从而为阅读扫清障碍。在平时的阅读讲解课上，要认真的注意老师是如何根据语境或构词法推测词义和理解句意的。在整理生词时，一般呈现的生词是那些对阅读理解形成重大障碍的生词，其他的生词在课文的语境中判断出生词的准确含义。 （三）把握意图 利用课文材料进行把握作者意图的训练。正确理解文章的主题思想，不仅要正确理解文章本身，还要把握作者的思想，作者没有言明的态度和意向，顺着作者的思路去分析、思考、联想和推断。阅读时，利用文章材料，巧妙的设计一些思考题，刻意培养自己该方面的能力。 如课文《necklace》一课，设计以下几个问题： What role did the necklace play in the passage? What did Mathilde think of the moment he received the invitation? What did Mathilde feel when she caught sight of the necklace? 通过提问，Mathilde 收到请帖，看到项链，出尽风头，饱受艰辛等问题的理解，从而理解作者的写作意图。 二、主动参与 长期以来，教者课堂教学以“教”为中心，画地为牢，学生学习常处于被动地位。思维、情感、意志、人格等均未获得充分发展。看起来是“学”的问题，实质是“教”的问题。须知：没有不可发展的学生，只有尚未发展的学生。学生能不能自主阅读、学会阅读，能不能具有较强的吸取和筛取信息的能力是个人成长中的大事。尤其在当今社会，一个人要生存、要发展，就须学会认知。学会认知、学会学习是学习与工作的基本能力，是学做文化人的基本条件。发展自主阅读的能力，学会阅读，终身受益不尽。无数