浙江省舟山市田家炳中学数学学科课程建设规划方案.docVIP

浙江省舟山市田家炳中学数学学科课程建设规划方案 第一部分 数学课程发展水平及特色现状 一． 数学课程性质与定位 数学就是一高中数学是一门重要的基础学科，也是素质教育的一个不可或缺的内容。 普通高中数学课程标准指出：高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。 高中数学课程对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。 高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，形成解决简单实际问题的能力。 同时高中数学课程是学习高中物理、化学、技术等课程和进一步学习的基础。同时，它为学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有重要意义。这是数学课程教育价值的核心体现。 数学学科涉及面广，现实性强，综合程度高，内容是多元化、多学科的综合型知识，它的教育功能远超出单一学科作用的能量，真正能够达到让学生增强知识的目的，提高学生的学习能力、思维能力，数学课程真正是让学生终身受益的课程。 因此，高中学课程的构建，应充分挖掘数学课程综合性教育内涵，指导学生用数学学科独特的视角和方法观察、认识和理解世界，培养高水平、具有现代必备数学素养的公民，进而形成正确的人生观。 二、数学课程建设现状分析 1.主要优势和经验 （1）具备良好的课程建设基础 田家炳中学已经形成了规范和可操作的校本选修课程开发实践操作流程；修订完善课程开发的各类制度，从选课指导、走班教学、家长反馈、师生评价等方面实施制度化管理，切实提高课程建设的实效性，不断推进数学校本课程的特色化和精品化建设。我校除严格按要求开足开好数学必修课、数学选修ⅠB课程之外，还依托校本资源开发实施了具有田家炳中学特色的各类数学选修课程。数学组教师集体研发实施了《生活与数学》和《数与形》等两门知识拓展类校本选修课程，另开出了《越剧与数学》和《文章中的数学》等二门人文类校本选修课程。 （2）具备扎实的教科研能力 组内教师积极投身课程改革实践，向教科研要效率要质量，融教育、教学、科研于一体，以科研服务于教育教学为宗旨，为自身教育教学工作的持续发展寻求支撑。近年来，学科组完成了《高中数学与多媒体的整合性研究》课题研究，组内教师也有多篇论文或省市各类奖项。 （3）具有突出的教学能力和教学实绩 缪丹老师在省课堂教学大赛中获一等奖，王盛、徐曼、苗敏敏在市课堂教学大赛中获一等奖，王海艇、刘志峰。林霞、谢松珠在市课堂大赛中获二等奖，获在历年的高考中成绩始终是在市同类学校中名列前茅，数学竞赛成绩更是可观，多次获全国二三等奖，在全市同类学校中获奖人数多次超过70% （4）坚持“以生为本”，打造高效课堂 改革课堂教学模式，形成了“问题驱动、教师导动”的教学模式和“主动参与、探究发现、合作交流”的学习模式； （5）拥有先进的教学评价体系 田家炳中学用“以学论教”教学质量评价方法，以学生在原有基础上的发展“增量”作为评价依据。 2.存在的问题 （1）必修课程的校本化开发深度不够 受到我国考试文化的制约和限制，难以避免仍以必修和选修课程为主体，形成以考试大纲为方向的局面，没能给学生留下足够的自主学习的时间和空间，从而直接导致学生在批判思维、系统思维等方面有欠缺。 （2）选修课程体系有待充实和丰富 课程体系仍然只是停留在对新课标和新教材的理解和解读的层面上，还未能跳出浙江省教材的禁锢，仍然处在为高考人挖井、广做题的初级阶段，表现在课堂教学中就是无法真正的跳出以题论题的传统教学方式，新的教材观、学生观和教学观无法在课堂中真正的融合、渗透。 （3）课堂教学改革还需进一步深化 尽管学校分了实验班、普通班，教师也都在因材施教、分层教学进行了一定的探索研究，但各班级中学生数学学习状态、程度还是参差不齐。如何在课堂教学和课后辅导中，真正实现因材施教，让每个层次的学生的各方面的能力都有所提升，还是需要进一步探索。 （4）面对新课改，教师专业素养有待提高 通过数学教学，培养学生的创新精神、人文精神和自主精神的关键还是要靠教师的专业素养和高超的驾驭学生和教材的能力。因此教师的知识和能力的提高，观念的提升，以及自身探索问题能力加强，才能让备课更有内涵，学术眼界更开阔，让新课改真正地在“做中学”里着陆，真正教给学生数学的思考方法和陪伴一生的数学精神。 第二部分 数学学科课程构建内容 一、数学课程构建的理念和总体目标 田家炳中学的数学课程构建理念就是，要通过数学课程的学习，逐渐培养学生理性、创新、开放的思维方式，以及伴随终生的生活态度。要通过数学课程的学习，养成反思、求真进取、创新的习惯，通过数学课程的学习使学生能够成为“有担