抓实结构化预习,提高教与学实效.docVIP

抓实结构化预习，提高教与学实效 我在“以学定教，同案协作”教学模式实施中，认认真真抓实结构化预习，扎扎实实提高教与学实效。结构化预习有利于学生举一反三，触类旁通。开展结构化预习要紧紧依托“导学案”，“导学案”是学生自主学习的路线图，促使学生参与知识形成的全过程，更有利于学生掌握学习的方法和规律，积极主动进行知识建构。 在结构化预习中注意四步：1、做什么：告诉学生预习的内容，也就是即将学习的新知。2、怎样做：教给学生学习的方法。3、为什么这样做，知其然知其所以然。4、提出问题：让学生预习后发现一些不能解决的问题。爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。” 一、详读教材 结构化预习，仔细阅读教材是必不可少的，有些学生拿到书从头到尾看了一遍后，你问他看了些什么，他却什么也不知道，所以预习要指导学生学会阅读文本，学会看重点，一般书中的例题就是这节课的重点，练习题就是围绕例题来的。预习中就要详看例题的分析过程，思考例题的解题方法。 二、标注重点 我在结构化预习新课时，要教会学生动动笔，对新课中的重要的“法则、概念、原理、定律”以及不懂的地方，自己学会圈圈点点做些标记。比如“——”“？”等，便于课堂上的关注。 三、动手操作 对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在结构化预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。 四、 尝试练习 在结构化预习中要鼓励学生尝试解答课本例题和课后的习题来练一练（如书上的做一做）。课堂上要指导学生怎样预习这样的内容，不要读完题后看答案，这样只是在似懂非懂的情况下不劳而获，不利于学生学习能力和习惯的发展。教师可以指导学生碰到这样的内容，先将课本上的解答方法用纸盖住，自己尝试审题、解答。这样学生通过了自己独立思考和自主探索的过程，就会加深对数学知识的理解。 五、写收获、提问题 学生在结构化预习新课时，会有学习收获和不懂的内容，这属于正常现象。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。预习时可以把这些看不懂的地方写下来，上课时特别注意和小组同学交流是怎么解决这个问题的。这样，小组交流的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，效果肯定会好。这就是带着问题走进课堂。 抓好结构化预习，有利于培养学习习惯，有利于强化问题意识，有利于提高课堂实效。