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学习《生物学课程标准修订解读生物学课程标准修订解读（一）修订的主要内容1．降低部分具体内容要求：“科学探究”主题：将“实施计划”中的“评价证据、数据”改为“尝试评价证据、数据”“生物体的结构层次”主题：“说明显微镜的基本构造和作用” 改为“说出显微镜的基本构造和作用”“生物与环境”主题：“解释某些有害物质会通过食物链不断积累” 改为“举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累”“生物多样性”主题：“形成生物进化的基本观点”改为“认同生物进化的基本观点”2．增加部分具体内容：“生物多样性”主题增加“苔藓植物”、“腔肠动物”、“扁形动物”、“线形动物”、“软体动物”、“两栖类”、“爬行类”的主要特征以及它们与人类生活的关系。3．修订、删除或添加部分活动建议“生物圈中的人”主题：对应于“概述人体神经调节的基本方式”具体内容，“探究某种动物条件反射的形成过程”活动建议改为“观察人或动物的某些反射活动，说明其意义”“生物圈中的绿色植物”主题：对应于“说明绿色植物的生活需要水和无机盐”具体内容，增加了“为班级或家庭中的植物浇水、施肥”活动建议“生物的生殖、发育与遗传”主题：对应于“描述鸟的生殖和发育过程”具体内容，原“有条件的地方组织学生参观养鸡场，了解鸡的产卵、孵化过程”被删除4．删除了部分实例删除了“制作小肠壁结构的模型”这一实例（二）增加了“重要概念”《标准》与《标准（实验稿）》的不同之一是提出了50项重要概念了50项重要概念。科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要作出假设。科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据。设置对照实验，控制单一变量，增加重复次数等是提高实验结果可靠性的重要途径。科学探究既需要观察和实验，又需要对证据、数据等进行分析和判断。科学探究需要利用多种方式呈现证据、数据，如采用文字、图表等方式来表述结果，需要与他人交流和合作。生物体的结构层次主题细胞是生物体结构和功能的基本单位。动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。相比于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。三）增加了“关注重要概念的学习”教学建议（四）增加了“检测学生知识目标的达成”评价建议