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学习生本教育的几点体会 淄川区罗村镇实验小学：孙利 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 这次与“生本教育”亲密接触，亲身感受“生本教育”的课堂，聆听专家们的发言，对我来说是一次思想的革命，我对“生本教育”有了进一步的认识，我完全赞同“生本教育”的理念。 一、生本教育的理念 “生本教育”对生命的礼赞，对生命的尊敬，使我们重新来思考教育的本质是什么？从素质教育，到新课程改革，我们都在设想把我们的学生塑造成什么样的人，改革进行了多年，我们明知不对的事情仍然在做，加班加点，勤学苦练，题海战术，学生的书包沉了，学生的睡眠少了，学生戴眼镜的多的，学生驼背的多了，小小的年纪看不到阳光灿烂，看不到生龙活虎，看不到朝气蓬勃，这难道说是教育的本质吗？作为一名教师，我们成了扭曲儿童的帮凶，我们在摧残别人的同时也煎熬着自己。“生本教育”是人性化的教育，是对“以人为本”的最好诠释。教师——施教者理应去掉自己的强势地位，重新来审视你身边的学生，用心来呵护这些生命的奇葩，她们是“亿万年来人类优秀基因的传承者”，是大自然的杰作。郭思乐教授讲：我们不应控制生命，而应激扬生命。生本教育就是以学生生命的蓬勃发展为本。 显然，郭思乐教授说出了我们多年来一直想说而又说不出的说话，教育应该使学生健康地快乐地成长，郭教授说：“满载着不完美不满意地蓬勃地成长”。“生本教育”首先是教育观的问题，教育不应当是围绕分数转，为了升学转，应当回归到它的根本：人的成长，人的发展。试想今天我们强加给学生的这一切真正是他们想要的吗？真正对他们一辈子有用吗？我们的学生时常陷入了老师设置的重重障碍中，他们无条件地接受了教师的苛刻的任务，他们被动地背负着沉重的学业无可奈何地前行。他们之中有的人成功了，但他们付出了太沉重的代价。郭教授提出的依靠学生自主地学习，可主宰、独立、自由地获取，是自然合理的教育新思路。 难道说几千年的以教师为中心的教学体系不可取吗？应该说确有需要改变的地方，因为学生是学习的主体，教师教得好不如学生学得好，知识的内化不是靠灌输，而应当是学生主动获取。把学习还给学生，把课堂还给学生，全面依靠学生。这样做能行吗？相信每个人都有切身的体会，很多知识是靠我们悟到的，每个人都有学习的本能，即便是教师教的，最终还要学生来理解，来吸收，来内化，只要设置合理的坡度，学生的自学完全有可能，一旦他形成了这种能力，学习应该不是一件痛苦的事情，也许他能从中得到许多快乐。郭教授说“教育的目的是最大限度地开发人的潜能，学生是有着无限潜能的人类的未来，依靠儿童的生命的能量教育将是高效而有所作为的”。事实证明依靠儿童的自主学习是完全可行的，先期试验的学校取得了令人信服的结果，考试成绩大幅提升，学生思维非常活跃，学习表达能力很强，自信大方。 二、生本教育的方法论 郭思乐教授提出了让学生进行前置性学习（由教师提供一个最根本的，最简单的问题），小组合作学习（小组内交流自学的成果），班级交流学习（提出更深刻的问题），熟悉学习（巩固学习内容）四步教学模式。 那么教师的作用是什么呢？教师是学生学习活动的设计者，教师引领着学生，既能让学生够得着，又要留给学生一定的空间，教师的设计要把握知识的要点，又要把握整体。教师是学生学习活动的组织者，更是激励者。郭教授指出，正确处理好教与学的关系，才能走出师本，走向生本。先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。先学要注意：低入（简单、根本、开放），多做，深思，高出。 郭思乐教授提出了最大限度地让学生自主地学习，最大限度地相信学生，还有什么可以放给他，还有什么方法使他学得更好。我想教授说出这样的话，并没有完全否定教师的讲解，我们在学习新的教学法时不应太极端，或教条。只有用心领会生本教育的理念，才能在教学中灵活运用，并不断地创新，正所谓理念即行动，找到了思想便有了行动。 小组合作学习是教学中的常规，在生本教育的课堂中，几乎天天有讨论，堂堂有讨论，人人进行讨论。这样最大限度地让学生参与了学习过程，并让他们用语言描述他们的思维，促进语言的发展的同时也促进了思维的升华。小组合作还使他们之间互相激励，互相促进，民主而又自由的气氛促进思维的创新。实验学校的教师们在谈到小组合作学习时，喜形于色，都认为这种学习方式帮教师解决了很多问题，有的说解决了学生管理的难题，有的说促进了学生互帮互学，有个老师举了一个例子，学生在记生字时，发动学习做了一些卡片，小组内玩识字游戏，学生学得快乐，效果又好。 学生是教学的一种资源，对于一个问题，教师可能有一两种答案，但对于全班学生来说可能有更多不同的答案，可能是教师意想不到的。生本教育中提倡不要把答案直接告诉学生，教师要设计出学生能够解决，又