我对自主合作探究式学习方式的认识.docVIP

我对“自主、合作、探究”式学习方式的认识 ? 21世纪是知识经济时代，是一个发展的时代，挑战的时代，激烈竞争的时代。中华民族要实现她的伟大复兴，务必要求全民素质的提高。原有的基础教育课程已不能完全适应时代的要求，全面实施素质教育，深化基础教育改革，新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，每个教师都要有一个深入学习、理解和适应的过程，都要经受新课程的洗礼。长期以来，教师是课堂教学活动的主导者和控制者，是绝对的权威。在大多数的课堂上，往往是教师滔滔不绝地讲、学生被动地静静地听或记，教师习惯于将学生的思维活动纳入自己设计好的教学轨道之中。新课程则强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程，教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者。教师要引导学生质疑、调查、探究，新课程要求教师应该是教育教学的研究者，在实践中学习。教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地富有个性地学习 （一唤醒学生自主学习意识，赋予学生自主学习的权利。 “自主”是核心。在我看来“自主、合作、探究”的学习方式，最重要的应该是“自主”，能够做到这一点从某种意义来说也已经是“合作”、“探究”了。学生是学习的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。另外，学生和老师的主体和主导地位要分清。凡是学生能自己探索出来的，自己能解决的决不能包办代替，要由学生自己跳起来摘果子，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的能力在自主学习过程中得到发展和提高。正如俗语所说：“成人不自在，自在不成人。”都知道“跳一跳，摘桃子”的道理，怎么能因为担心累坏学生而不让他“跳一跳”？当然要让学生能摘到桃子，尝到甜头。经常这样，学生也就乐在其中，不以为累了。 构建平等和谐的新型师生关系，赋予学生自主学习的权利。 教师要创造和谐的学习环境，实施民主化教学，让学生在充足的学习时间里愉悦地学习，我们就要尽量给予学生学习内容的选择权，学习方法的自主权，学习结果的评价权。韩愈在《师说》中指出：“闻道有先后，术业有专攻”“是故弟子不必不如师，师不必不如弟子。”。在教学过程中与学生始终保持平等，这样就能把学生与教师从相互怀疑，缺乏友爱的气氛中解放出来。为了让学生主动地学习，我在课堂教学中，常常鼓励学生主动地发表自己的见解，让学生大胆地说，想说就说，各抒已见，形成民主、自由、和谐的课堂氛围,让学生真正地参与到教学活动中去。、提供体验成功的机会，增强自主探究欲望 。 心理学家盖兹曾说过：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使每个学生都有所收获。学生在群体中获得成功，从而体验到成功的喜悦，学生的学习热情越来越高涨。 二引导学生自主学习，探究新知。 皮亚杰曾说过：一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单地传授给他们。由于在传统的灌输式教学影响下，学生被动地接受知识，机械记忆多，深刻理解少，单向交流多，集体讨论少，严重束缚了学生健康的发展。著名教育家赞可夫说：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。因而，创新教学就是要把教师的讲解为中心改为学生自主探索学习为主，教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生，而是引导和帮助学生进行再创造，使学生自己主动学习，掌握学习方法。加强对学生的指导，培养学生主体参与的能力，帮助学生学会学是当代一种全新的教学理念。古人也指出授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生。因此教学时，尽可以让学生从中选取自己喜欢的，感兴趣的内容作为重点来学，并试着与学生一起来学课文，而不是教师一味地讲。从而构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过主动探究式的学习活动，主动获取知识，并发展探究能力，养成积极探究未知世界的意识。在教学中，教师则要真正的把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活的安排每一个教学环节，而不是机械的执行课前的教学设计。 激趣，调动主体参与。 兴趣是最好的老师。外因必须通过内因起作用，内在动力才是产生有效学习的关键。为此，教师要通过情境引发学生的认知冲突，借助问题和任务激发学生的学习动机。教师要研究和掌握学生的心理特点，使学习环境、教学方法与教学内容有趣味性、生动性、情感性。把学习的思想和注意力调节到积极状态，产生学习的兴趣和内需。激的有很多，如语言教态；灵活多变刻意创新的教学方法；生动