第二批农村小学校长影子培训学习体会与实践.docVIP

第二批农村小学校长“影子培训”学习体会与实践 城阳街道第二小学 秦彦修 历时五日的农村小学校长“影子培训”学习活动，我身临日照几所名校，感受了名校深厚的文化底蕴，超前的教育理念，卓越的管理水平和鲜明的办学特色。有关领导、专家的精彩报告，又使我进一步理解了新教育的内涵，使我的心灵受到强烈的震撼，引发我无尽的思考，鼓舞我去尝试与探索。 新教育认为教育是一种生活方式，“让师生过一种幸福完整的教育生活”是新教育的追求目标。“学校管理最灵魂的东西就是用教师的专业发展带动学校的发展，影响学生的成长。如果没有教师的成长，则永远不会有学生的成长，如果没有教师的快乐，那就永远不会有学生的快乐。”(朱永新语)当下教师的现状不容乐观：缺少敬业精神，职业倦怠严重，教育理念落后，教育实践重新简一。而儿童的学习不应该只是“为将来的工作与生活作准备”,教育本该是生活的基本方式,儿童今天在学校里所接受的教育,在为长远的人生与社会理想服务的同时,本身就应该是幸福的生活。新教育强调“过一种幸福完整的教育生活”,这既是对教育终极意义的思考与追求,也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。在素质教育成为越来越多人共识的同时,学生的童年和青春却充满失败,许多学生已失去了追求理想的冲动,失去了淳朴的情怀和感恩之心……新教育实验提出“教育幸福”,首先针对的就是这些畸形的教育而言的。 阅读是教育最重要的活动,新教育将“营造书香校园”列为首要行动,将阅读细化为若干具体的子项目,有效地解决了不同年级、性格与性别的学生,不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问题。通过建设浓郁的阅读氛围、开展丰富多彩的读书活动,让阅读成为师生最日常的生活方式,进而推动书香社会的形成。 新教育教师专业发展模式是:专业阅读+专业写作+专业发展共同体。新教育实验将教师的专业写作细化为五种形式:日常教育叙事,教育感悟,师生通过日记批阅、贺卡和书信相互编织有意义的生活(共写),教育案例及剖析,教学案例及剖析。引导教师从各个层面对教育实验与自身进行反思,提升自己的教育思想,改进日常的教育实践。 新教育学生生活方式包括:晨诵、午读、暮省。新教育实验认为,晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识,不是为了进行记忆力的强化训练,而在于丰富儿童当下的生命,在于通过晨诵,既养成一种与黎明共舞的生活方式,又能习诵、领略优美的母语,感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感,是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。午读,核心内容是阅读属于他们自己的童年书籍。新教育倡导亲子、班级共读。通过共读一本书,实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间的共同生活。暮省,指的是学生随笔、日记,以及师生通过日记、书信等手段,相互编织有意义的生活。晨诵、午读、暮省,将教育回归到一个朴素的整体,它既是对学科课程的补充,同时也是对过早精细化的学科课程进行一种矫正。 总之，新教育致力于追求一种理想的教育：理想的学校、理想的教师、理想的课堂、理想的学生……，新教育又是一种扎根实践，用行动来实现理想的教育创新，它指向教育的本原和终极关怀，理想和美好的愿景。新教育以教师的专业发展为起点，以六大行动为途径，以帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实践。“一个目标、三大课程、四个改变、五大理念、六大行动”构成了新教育的基本框架体系。 结合新教育的学习，在对学校传统文化、办学条件、教育资源、文化背景等实际的分析，进行科学定位，找出自身的个性和优势，以此形成特色，创出品牌。 一、传统文化引领，提升学校文化内涵 只有建设好自己的学校文化，才能打造出学校的品牌。而学校文化的建设，是基于学校内涵的发展，着力挖掘学校的文化底蕴，才能形成独具特色的学校精神和学校文化。校园文化是学校生生不息的永恒动力，体现着学校的共同价值和师生的共同情感。学校按照“崇文尚德,以德立校,特色兴校”的办学理念，突出学校办学个性，形成学校文化特色： 1．营造深厚校园文化氛围。学校借鉴、吸收传统文化精华和广泛征求全校师生意见和建议，决定培育以“传统文化”为核心的校园文化。校园里确定了“孝行天下知感恩”与“品弟子规学做人”两大主题，通过历史上的“二十四孝”的故事，教育学生孝心无价，感恩他人；通过让学生品味、诵读弟子规，学习古人为人之道、做人之本。校园墙壁上以“与名人同行”为主题，让学生熟知中国历史上、近现代的文化名人、科学家、数学家的业绩与风范，从小就要志存高远，培养学生与名人比肩而立的自信与理想。努力形成环境育人的浓厚氛围，塑造和谐统一、内涵丰厚、昂扬向上的文化气象，启迪师生心智，厚重学校文化底蕴。 2．培育校园精神文化。通过校园广播、校歌、校刊和校风、教风、学风宣传牌等物质载体，让师生耳濡目染，受到校园文化精神的熏陶和激励。建立校史陈列室、荣誉室，