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浅谈如何提高低年级学生英语听说能力 昆山市花桥中心校 陆丽萍 【摘 要】：低年级学生学习英语更应侧重听、说能力的培养，而且听和说密切相连，听说训练在教学过程中也是互相交叉进行的。听是为了说，在说的基础上听；而说有助于听，也是听的提高，通过说来提升听的质量，强调听的效果。听说有了一定的基础之后，进而学习文字，进入读写阶段的训练。 【主题词】：激发兴趣 英语教学 听说训练 我们知道英语是一门语言，那么它就应该是有声有色的。低年级学生学习英语，自然是从听说开始，而且在整个小学英语学习阶段，都要以提高听说能力为主。听说有了一定的基础之后，进而学习文字，进入读写。所以，低年级学生学习英语更应侧重听、说能力的培养，而且听和说密切相连的，听说训练在英语教学过程中也是互相交叉进行的。听是为了说，在说的基础上听；而说有助于听，也是听的提高，通过说来提升听的质量，强调听的效果。因此，听说训练也是学习英语最基本的训练。小学阶段是孩子语言模仿能力最强的阶段，孩子们不仅善于模仿，而且敢于模仿，这就决定了低年级英语教学的基本模式，即以听说为主线，通过交际性的听说训练将学生引入学英语的大门。 提高低年级学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性的听说训练。如何对低年级学生的听说能力进行提高呢？我们可以从以下几个方面做起： 一、激发学习兴趣，提高听说能力 兴趣是最好的老师，低年级学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，总想早一点开口说英语，这样的热情对学习英语是非常有利的。从这方面，我们可以： 1、采用实物、道具、图片、录音机等直观教学手段，先引起学生们的有意注意——今天老师又会带给我们什么好玩的东西呢？以此激发他们的学习兴趣，有了听说的欲望之后再让他们进行视听模仿。例如，在上牛津小学英语1B Unit4 My nice ruler时，我为学生准备了各种各样的学习用品，然后将它们装在一个布袋里带入教室。小小一个布袋在一进教室的时候就吸引了几十双眼睛，每个学生都在想：今天老师带了什么神秘的东西呢？学生的学习兴趣一下子就被激发了出来。当学生单词读得又响亮又标准的时候，我顺势把学习用品作为奖品奖励给他们，得到老师肯定的孩子们学习的时候更别提有多认真了！值得注意的是：在学习的过程当中，对于学生发错的音（像crayon这个单词就很容易读错），老师应及时纠正，而不是严厉地批评或指责，要知道正确的引导能大大提升小学生学习英语的自信心。 2、英语课堂上多给低年级学生创造表演的机会，把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，能牢牢地吸引学生，让学生在轻松愉快的表演中感知语音，锻炼他们大胆地听、大胆地说。牛津小学英语1B Unit7 的课文就很适合让学生分角色表演，虽然只有简简单单的两句话，但当我提出让一个学生来扮演老师的时候，孩子们都你争我抢着要扮演，并能声情并茂地演好老师这个角色。整堂课上孩子们的学习热情是空前地高涨，表演的孩子说得很认真，观看表演的孩子听得很认真! 二、英语组织教学，提高听说能力 英语教师在课堂上多用英语组织教学，对于低年级学生听说能力的提高会有非常大的帮助。当然，坚持用英语讲课要从最简单的日常交际用语开始，尤其对刚开始接触英语的学生说最简单的英语时最好要配以夸张的动作、表情，老师要避免用中文讲述，以免孩子们从小就形成学有依赖的被动式习惯。比如，在上一年级第一节英语课的时候，我微笑着先用英语介绍了自己：“Hello, I’m MissLu! I’m your English teacher. Nice to meet you!”并将称呼MissLu写在了黑班上，让学生对英语先有个直观的了解和接触。接着，我教了一句简单的问候语“Hello, how are you?”在教的过程当中，除了要用到夸张的语音和语调，更不可少的是肢体语言、手势（和学生握手）和表情（微笑着）。又如，在上英语课的过程中，让学生起立时，我便会说出“Stand up, please.”，同时做一个站的动作；要求学生坐下时，我便说“Sit down, please.”并配以坐下的动作；我提醒学生看黑板，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard, please.”；要让学生思考问题“Think it over!”时，我更是做个一个手指指着脑袋在思考的表情。配以夸张的体态语、声音、手势和表情，学生不需要中文解释都能明白老师的意思。等到一定阶段后逐步加深日常交际用语，通过师生之间、生生之间的英语交流，使学生沉浸在浓厚的英语学习气氛之中，不断提高他们的听说能力。 可见，教师坚持用英语组织教学，不仅能挖掘出低年级学生的听说潜力，使学生变得机敏起来，还能使枯燥的英语课变得有