浅谈提高学生朗读能力的方法.docVIP

浅谈提高学生朗读的方法 ? 在小学语文教学中，“朗读”应受到重视。对于小学生来说，由于他们年龄及阅历所限，对感性知识的接受能力仍大大超过对理性知识的接受能力。所以要提高小学生对语文的学习兴趣，加深对课文的理解，就要善于激发学生朗读的情趣，使他们的思维融入课文的意境中去，从而取得良好的教学效果。那么，在教学中，怎样提高学生的朗读呢？ 一、情感朗读法 在学生理解课文的基础上，加强有感情的朗读练习，让课文内容形成一幅幅图画浮现在学生脑海中，这也是培养学生想象能力行之有效的方法。为了让学生的思想感情融入课文所描绘的情境中去，教学时让学生仔细体会文章包含的意思，反复练习感情浓的课文，让学生根据课文内容用不同语调朗读，边读边想象文中所描绘的人或事，体会作者所表达的感情基调。比如引导学生朗读深情课文《二泉映月》时就要抓住描写阿炳的身世、在二泉边静听淙淙的流水声以及那委婉连绵、激情澎湃的二胡曲“二泉映月”的有关佳句，来细细的品位，细细的揣摩，才能正确读出其中的“味”。在引导学生理解阿炳的身世的“坎坷”时，就启发学生联系上下文说说阿炳的坎坷的人生经历表现：1、师父的离开人世，身边缺少亲人的关怀，留下孤零零的一个无助的他。2、早年患眼疾而带来的双目失明的痛苦，而无能观赏惠山二泉月光似水、静影沉壁的月夜美景。学生经过这一课文内容空白处的有效理解后，就能很快进入文本，进入阿炳的内心深处，不难体会出阿炳创作“二泉映月”时的复杂的心情，在一声声叹息声中交织着对美好生活的无限向往。然后，学生在这首深情的乐曲声中富有感情的朗读课文。读到描写琴声委婉连绵处，就要和和缓缓地读；读到激情澎湃处，就要深情并茂，读出一腔爱家乡、爱月光、爱音乐、爱生活的情怀。而读到阿炳少年时的童贞和不幸处，我们就要富于更多的关注和同情。我想，在这样的情感朗读法的有效指导下，学生的语文朗读水平就会慢慢获得提高。 二、示范朗读法 从语文教学论的角度看，讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外。讲解是死的，如同医生给人体进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。如指导学生有感情的朗读《广玉兰》这篇课文时，在优美的语句的描写下，学生深深地沉浸在广玉兰花开的各种美妙的形态下：“有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱……”通过多媒体展示广玉兰花的各种形态美，让学生从视觉上感受到玉兰花的婀娜多姿、颦颦笑脸。有了这个视觉上感受的基础，再通过教师的有感情的示范朗读或听录音朗读,听后,学生在文本中圈圈划划,圈出重读的词或轻读的词,划出慢读的语句或快读的语句,再自己试着读读看,后指名有感情的朗读,加以纠正读的不到位的地方, 教师再一次示范,直到学生投入地读一遍课文为止，才能更好的提高学生读课文的语感、语速、语气、语调。 在阅读教学中，教师有意识地依据教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生从正确的朗读(含声调、节奏等方面)去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。 ?