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】 浅谈如何促进信息技术教师的发展 教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。促进信息技术教师专业成长，使他们在信息技术教育教学中起骨干、示范作用，是信息技术学科教师队伍建设的重要内容，也是学科建设的首要工作。几年来，我们通过以下几个方面的努力，对促进信息技术教师的专业成长取得了良好效果。 一、学校支持，创造环境 学校要为优秀教师脱颖而出创造环境和氛围，为此每年都开展评选“教学能手”和“教坛新秀”活动，制定详细而高标准的方案，通过资格审查、教学技能展示、业绩评估、师德考察等环节确定候选人由学校领导小组投票差额评选出最终人选，在全校教师大会上隆重命名和表彰。同时利用每年开展的“青年教师教学技能比武”，评选出“教坛新秀”。这是学校支持的重要措施，为教师的专业成长创造了良好的环境。制度管理，引领进步。在评选同时学校制定管理办法，从评选认定、培训学习、权力义务、管理考核、奖励等方面进行规范，每年对教师进行年度考核和进行全校评议，促进教师的快速成长。这些制度要求是非常细的，涉及教师的工作量，主持公开课、示范课、研讨课或专题讲座，参加各类教育教学评比，承担课题研究，在市级以上发表论文，参加各种培训进修，研读教育理论专著以及培养青年教师等内容，这部分管理既是对教师的规则约束，也是将培养工作制度化、规范化，同时也是一种方向引领。 二、科组管理，凝聚集体智慧 教师专业成长离不开学科组这块土壤，几年来我们学科组的做法是： 1、加强业务学习，提高专业能力 从实际出发，学科组规定每周周二为教师雷打不动的业务学习时间，使培训工作制度化、日常化。业务学习形式多样：有集体备课、说课、评课；有观看教学光碟，进行交流评议；有常规教学检查，及时进行阶段总结；有学习教育报刊杂志文章，各抒己见畅谈见解；有交流学习心得，传授教学经验，有案例分析、反思教学、教学论坛等研讨形式。学习内容丰富多彩：有新课程通识培训、课程标准的学习、实验教材学习、教科研学习、现代教育技术培训学习等，力求教师们对当前的信息技术教育改革与研究有一个比较全面系统的了解。通过扎扎实实的业务学习，教师们的综合素质得到了全面提升，课堂教学质量也显著提高。 2、团结协作互帮助，开展“讲、说、评“。以学科为基地，以教师为主体，全面开展“讲、说、评”的校本教研活动。 我们每学期逐层推进安排了“讲、说、评”一条龙的信息技术校本教研活动。先由老教师引路示范，再以点带面，全面铺开。各备课小组在科长的带领下，在组员的协同合作下，积极准备，共同备课，收集资料，制作课件，依靠集体的智慧和力量，力求推出最高水平的课。 讲、说、评”活动的开展，不仅使教师在业务能力与教学水平上都有不同程度的提高，更让老师们深切感受到老师之间的团结互助精神与“新老结对”传、帮、带的巨大力量，掀起了浓厚的你追我赶、互助共进的教研氛围，使学科组师资力量得以均衡发展与提高。 3、创建互议互听互评氛围，强化备课实效，提高教师专业能力和课堂教学效率。 创建“轻松和谐愉悦、互议互听互评、互帮互助互带、真诚坦诚热诚、共进共享提高”的教研氛围，全面提高教师们的业务素质和教学水平。几年来，我们互听互评教研氛围已非常浓厚，老师们的教研行为已自主化、常规化、习惯化。具体做法：（1）规定教研时间：学校规定每周二为信息技术学科教研日。（2）确定教研主题：在开展教研活动时，要求老师们围绕研究课例做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。并要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”：一与课题研究相结合。即要求教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。二是与校本培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动，如课程通识培训、实验教材培训等。（3）加强交流：大力开展集体备课制 ，积极探索备课制度改革，试行集体备课制。总体思路是“集体备课、集体评议、个人修改、注重实践，加强反思”。即教师先备课，然后上课，教研组集体评议，在此基础上教师根据教学实际进行修改，再次上课。课后必须要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。教案一般采用电脑输入，提倡备多板块、移动式、个性化的教案。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。 4、“结对子” 开展新老教师传帮带活动，采用新老师徒结对的方式，要求教龄未满三年的教师必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神，以尽快胜任教育教学工作。对专业素质比较好，发展潜力比较大的年轻老师进行师徒结对培养，以在较短时间脱颖而出。由此，在专业引领的内容与形