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请你说说在课堂内外如何引导学生读书 “读书破万卷，下笔如有神”，“问渠那得清如水，唯有源头活水来”，这些名言都是前人读书的成功经验。在课堂内外引导学生有效地读书，无论从学生世界观、人生观、价值观的培养与形成，还是从学生知识的迁移、拓展来看，百益而无一害。 我在平时的教学中，特别注意引导学生进行阅读，具体做法: 一、教学生会选择课外书 在眼花缭乱的阅读市场，消遣性的“文化快餐” 、卡通漫画充斥市场。我们调查了学生己看过的书籍、报刊，让学生列出目录，并进行评判，引导学生认识到哪些书内容没什么意义或不健康，不适合中学生看。然后指导学生认真选择对提高自己能力、水平有帮助的报纸、杂志和文学名著，以充实自己。我们还有计划地指导学生根据自己的年龄特点选择读物。从简单的读物到时事新闻、内容丰富的报刊，从故事书到文学名著，由浅入深的选择读物。学会选择课外书在课外阅读工作中至关重要，起导航作用。 二、把课外阅读纳入教学计划 课外阅读的意义、作用是显而易见的，关键是要在正常的教学中给它一席之地。学期初，我就在语文教学计划中制定了相应的课外阅读的计划，学校为此也专门开设了校本阅读教学课，如：高一第一学期开设名著导读课，第二学期开设诗经欣赏课，高二第一学期开设美文欣赏课，第二学期开设论语解读等，并安排教师落实教学计划，做到图书保证、指导保证、时间保证。可以设想：在教师有目的、有计划的指导下，学生每学期都能认真地进行阅读，这将对学生语文知识的充实、拓展，以及写作水平的提高，理想、道德、情操的培养，产生深远的影响。 三、激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯 兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会主动的进行课外阅读。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？ 1．抓住课内课文，诱导阅读（纵伸阅读） 课本是学生学习的一个重要载体，“教材无非是个例子”，为此，我充分利用课本这一载体，在学生课内学完课文内容时，抓住契机，趁热打铁，向学生推荐与课文内容相关的书目，可用生动形象的语言向学生简介文章内容，以激发其阅读兴趣，也可利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，使课本知识向纵伸发展。具体可采用以下方法： （1）联系式：采用读一篇带多篇的方法，把类似的文章捆绑在一起，借此与课本中所学课文进行比较，让学生获得更多的感悟。 （2）荐读式：有些课文是根据原作改编或节选的，在读懂课文的基础上，不妨把原著提供给学生进行阅读，由于学生已具备了读懂课文的基础，在读原著时就不会有太大的困难，反而会有浓厚的阅读兴趣。 罗曼·罗兰曾说过:“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”要做到适时、适度的推荐，教师不光要熟知课本内容，更要了解课本内容所涉及的有关课外书目，同时要加深对这些书目内容的感知和认识，只有这样，推荐书时才能做到“醉翁之意不在酒”，显得游刃而有余。例如，我在教学《荷塘月色》、《道士塔》这一类文章时，就文章借物抒情，借物说理的特点，向学生特别推荐了贾平凹的《丑石》，并讨论鉴赏了《丑石》一文。还鼓励有兴趣的同学到书店阅读购买《名家散文鉴赏》这本书，其中的朱自清、余秋雨、徐志摩、林语堂……等诸多名家的小品文，很值得阅览、欣赏。在学习《检抄大观园》一文时，学生得知晴雯被赶出大观园，许多学生追问：晴雯出了院子会怎样？我故意卖官子：“欲知后事，请听下回分解！”调学生味口，并乘机推荐《红楼梦》让学生自己阅读，使学生产生“欲知详情，请看原著”的阅读欲望。 阅读能力的发展与提高，是受到阅读习惯制约的，阅读的习惯包括阅读的方法、态度、意志、行为等。良好的阅读习惯能促使学生自觉、持久地进行阅读实践，并逐步内化为阅读能力。语文教育老前辈叶圣陶先生曾多次论述养成习惯的重要性。如“必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济于事的。”“语文方面的许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”可见，培养学生的阅读习惯对于提高学生的阅读能力是至关重要的。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养学生阅读习惯，我主要从以下几方面进行，首先是定书,学生阅读的书一旦选定，就要求他们一定读完，不可半途而废。其次是定时，根据学生的阅读情况，每周定时到学校图书馆进行阅读，最后是定量，学生根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。开始时，要制定一个读书计划。让学生先把标准定得低些，这样实行起来比较容易，也有利于培养读书兴趣，积累读书经验。 2．搭建“展示台”，评说促读（反馈阅读） 这里所说的“展示台”是一个缘于生活、学习交往之中，并能展示自我风彩的平台，