皇帝的新装教学设计与课后反思.docVIP

《皇帝的新装》教学设计与课后反思 魏光银 一、教学目标 　　(一)知识目标 　　1．掌握字的音、形 　　稽 陛 衔 骇 软 差 御 聘 勋 附 和 爵 　　2．掌握词义 　　炫耀滑稽赏赐陛下头衔御聘呈报精致无双骇人听闻随声附和 　　3．了解作者及其主要作品，童话的有关知识。 　　(二)能力目标 　　朗读能力，想象能力。 　　(三)德育目标 　　理解人物所揭示的社会意义。 　　二、重点、难点及解决办法 　　重点：紧扣主题分析理解内容。采用讲解讨论等办法解决。 难点：想象能力的训练。采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练 三、课时安排：　　2课时 　四、教学步骤 　　第一课时 　　(一)新课导入 1．历史背景 2．了解作者 　　安徒生，丹麦人，世界着名儿童文学作家。你读过他的什么作品？(《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等) 　　歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，是安徒生童话的主题。 　　3．关于童话──儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。 (二)明确目标 　目标(略)　重点分析课文一、二部分。 (三)整体感知 　1．听录音或范读①标出生字词，②了解内容，③理清结构层次及线索。 　2．学生用最简炼的语言简介故事，并概括一下本文主题。(不要求十分准确，深刻，点到即可，教师简单肯定一下，保护学生的发言积极性，但要提示学生通过课文分析加深理解。) 　3．标题的作用──线索具体表现为爱新装—做新装—看新装—试新装—展新装。由此可以把全文分成三部分──引子(1)发展(2—22)高潮、结局(23—结尾) 　(四)重点、难点的学习与目标完成过程 　1．分析第一部分 　　提问。正如中国的不少皇帝经常沉溺声色犬马一样，故事中的皇帝有什么特别的嗜好？(爱新装。)爱到什么积度？从文中找出相应的词语。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。)生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？(不能。)这里用了什么修辞手法？(夸张。)从哪些方面夸张？(费用、心思、兴趣、换衣次数。)皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝(昏庸、荒唐、不称职等。)总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。 　本段在结构上的作用？(故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。)找出为下文埋伏笔的地方。(除非为了炫耀一下他的新衣服。) 　2．讲析第二部分 　这一部分是故事的发展，从情节上看可以分为几层。(三或四层：骗子做新装，老大臣看新装，官员看新装，皇帝亲自看新装。) 　　首先让我们来看荒唐的骗局的制造者两个骗子的狡猾之处。他们为什么说能织出“最美丽的布？”(因为皇帝喜欢，投皇帝所好。)为什么说做出的衣服有一种奇怪的特性？(这是骗子最狡猾的地方，因为他们知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最简单的办法来分辨是非，以巩固统治。②所有的人都不会承认自己的愚蠢。真可谓一箭双雕。果然，上至皇帝，下至百姓无不落入他的圈套，以下种种奇妙的想象都是由“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”引出的。)这句话在文中的作用？(关键的作用。) 　看新装的三个场面，写法上同中有变，请学生细读体会以下问题，四人小组讨论并明确答案 　　(1)老大臣、官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同之处？(都经历了惊、怕、赞的过程。)描写上有什么不同之处？(写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点，写官员没有动作描写，写其心理活动用不肯定的语气，突出其狡猾。写皇帝心理用了反问，既写其恐惧，又突出骄横。)为什么这样写？(年龄、年份、资历等不同，所以表现也有别。) 　　(2)文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？(讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝──不诚实、不称职；他们为虎作伥──不善良；他们在皇帝面前奴颜卑膝──不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。) 　(3)所有的人都没有看到布，为什么嘴里却极力称赞并不存在的布，找出最能解释原因的心理描写并简单分析。 　老大臣：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己，这一点决不能让任何人知道……” 　　官员：“我并不愚蠢呀？”这大概是我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但我决不能让人看出来。” 　　皇帝：“这是怎么一回事呢？”“我什么也没看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。” 　　(4)骗子在这场骗局中名利双收(得到很多生丝和金子，得到御聘织师的头衔，爵士的封号