(公用)八年级地理上册 教学案例分析素材 湘教版.docVIP

地理教学案例分析 我们都知道《三国演义》中诸葛亮借东风的故事：赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，打黄盖，献连环计，为火烧曹军精心准备。突然间，他想到自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病根是“只欠东风”，并应允借东风相助。周瑜为什么“欠”东风呢？因为赤壁古战场在我国东部季风区。当时正值隆冬，盛行西北风，极少刮东南风。曹营在江北，东吴在江南，用火攻反会烧了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合气候的规律性。而所谓的“借”东风，其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间天气反常现象，故弄玄虚而已。我就想，这故事不就正是隐含了季风、气候、天气等概念吗？如果把它作为《我国季风气候显著》的导入形式，在教学思路上进行改变，会不会收到良好的效果？ 抱着这样一个念头，在《我国季风气候显著》课前准备活动后，我宣布要出个“脑筋急转弯”考考大家，并特意强调我费了半天时间才猜到答案，同学们一听我要出个“脑筋急转弯”考他们，并且老师是费了很打功夫才猜到答案，都感觉很新奇，都在想什么“脑筋急转弯”竟然这么难？注意力都集中起来，待我将这则“脑筋急转弯”说出来后，马上就有六、七个同学站起来说了自己的答案，但是每个答案都被我加以了否定，这时，看到同学们充满疑问、困惑的神情，我及时进行了提示：诸葛亮真是神人吗？（不是）那是怎么回事呢？我们国家的风有什么特别之处呢等，都得到了大家积极的响应，之后及时切入了