《饮料瓶的材料》教学设计.doc

教学基本信息 课题 饮料瓶的材料 年级 四年级上期 设计者 姓名 单位 联系方式 刘宇斌 郑州市管城回族区工人第二新村小学 教学背景分析 学习内容： 本课是四年级上册第六单元《饮料瓶能告诉我们什么》的第二课。该册教材主要训练学生的“计划与组织”能力，本单元属于综合探究单元，“二级目标”是“能对提出的探究问题独立做出书面计划”——就“计划与组织”的能力培养而言，重点在于“独立”二字。本单元围绕学生常见的饮料瓶，按“由表及里、由已知到未知、由课堂到社会”的结构，设计了《饮料瓶的知识》、《饮料瓶的材料》、《饮料瓶与环境》三个步步深入的活动内容。 本课《饮料瓶的材料》通过引导学生自主探究研究材料的性质与用途，训练他们制定“个人研究计划”的能力。首先让学生给材料分类，分类标准是搁置那个各样的，如果按材料来分，大致可分为金属、玻璃、塑料、纸四类，“这些材料有什么性质？”针对这个问题，让学生们制定研究计划，然后，在材料超市里选择实验工具和材料，实施自己的计划。 学生情况分析： 作为本册教材的第六单元，同学们对于计划与组织已经有了较多的认识，——能在小组协作的基础上做出书面计划，知道实现周密的计划对于活动的重要意义，合理的组织分工能够最大程度地发挥小组成员的作用，保证活动目标的顺利实现。独立做出计划的难度就加大了，没有了伙伴的帮助、协作，没有了教师的提醒、指导，在这种情况下，能做出适合自己研究的、符合要求的书面计划是一个能力的跨越，对于培养学生的自主探究意识有着重要的意义。本课二级目标的训练是研究饮料瓶的材料性质，学生对此比较感兴趣，并且是可以实施的，教师要在学生独立做出书面计划后，帮助他们顺利完成计划任务。 学习目标 科学概念： 学生按照材料的不同来给饮料瓶分类。 学生对提出的探究问题独立做出书面计划。 能设计实验，执行研究计划，做好分组实验，研究出四种材料的性质。 熟练掌握四种材料的基本性质和用途。 过程与方法： 在计划与组织中，学生对提出的探究问题独立做出书面计划的能力。 能设计实验，执行研究计划，做好分组实验，研究出四种材料的性质。 情感态度与价值观： 实现合作探究的高效性，学生感到成功和幸福。 教学重点和难点 教学重点 独立制定个人研究计划和实验操作技能。 教学难点 学生的探究设计的策略及四种材料性质的分析概括和总结。 教学准备 教师准备：各种材料的饮料瓶、电池、电池盒、小电珠、导线、多媒体课件等。 学生准备：各种材料的饮料瓶、托盘、铁锺、磁铁、剪刀、电池、小电珠、导线、酒精灯、温度计、火柴、胶带、小科学家记录本、笔、等。 教学过程 【设计意图】 一、分类（5分钟） 1、质疑导入 师：为了研究饮料瓶，今天老师又带来了一些饮料瓶，这么多，太乱了，怎样让它变得有条理呢？（生：分类） 师：分类是一种重要的科学研究方法，我们可以按照自己的标准去分。那么你想用什么标准来给给自己的饮料瓶分类？（大小、高低、颜色、形状、价格、材料等） 学生回答每一种标准时，师都给予鼓励，如“你的想法很好”“你用心思考了”“你有很创意”等，当学生提到用材料来分类时，教师说今天我们我们就来探究一下“饮料瓶的材料”，看看这些材料都有哪方面的性质。 让刚才说用材料分类的学生接着说，“你接着说说看，按材料分，你把饮料瓶分为哪几类？”（生:大致可以分为：金属类，玻璃类，塑料类，纸类四种。） 出示课件。 师：你会按材料给桌上的饮料瓶分类吗？一分钟的时间，把自己组的饮料瓶分类摆放在桌子四角。 【设计意图】首先让学生按自己的标准给饮料瓶分类，复习巩固分类的能力，能说出分类的不同标准，然后引导学生按饮料瓶的制作材料来分类，大致可分为金属、玻璃、塑料、纸四类。 2、质疑(猜想与假设) 师：制造饮料瓶的这几种材料分别有什么性质？说说自己的观点，并设计实验来证明自己的观点。 【设计意图】“制造饮料瓶的这些材料分别有什么性质？”可采取讨论的形式让同学们说出自己的观点，了解他们的知识层次。自己的观点在受到别人怀疑的时候，需要用事实与证据来支持，做实验是获得证据的重要手段。此时，教师可安排同学们设计一个实验来验证自己的观点。 二、计划与组织（5分钟） 师：你来说一下你们的观点。比如：你是从不同材料的导电性猜想的，还是从不同材料的透明程度猜想的，还是从不同材料的磁性、传热快慢、硬度、结实程度、可回收等猜想的，同时出示课件“导电本领、磁性、硬度、容易碎、透明、传热的快慢、可回收”。 师：同学们都有自己的见解，了不起！但要想知道我们的这些观点是否正确，应该怎么办呢？（生：实验验证。） 师：我赞成你的想法，要实验验证，先要制定研究计划，有了研究计划，我们才能少走弯路。怎样制定个人研究计划呢？我们先来看奇奇的研究计划。 研究计划 研究题目：不同材